Contemporary learning theory marrie

Contemporary learning theory marries dimensions of process and content to cre- ate an overall picture of how individuals acquire, understand, and use information. Drawing on theories and research from the full spectrum of associated disciplines, cognitive scientists work to discover how people “learn with understanding” rather than simply making stimulus-response associations or retrieving “mere list[s] of disconnected facts” (Bransford et al. 2000, pp. 8–9). Cognitive scientists define the process of learning as a highly individualized and complex set of activities that involves the active construction of personal understandings of information that can be put to relevant use. They see the results of this process—the state of learning—as a rich and multidimensional collection of content, process, and strategic knowledge that is unique to each individual.

Kết quả (Việt) 1:

Lý thuyết hiện đại học kết hôn với kích thước của quá trình và nội dung để cre - ăn một bức tranh tổng thể về cách cá nhân có được, hiểu, và sử dụng thông tin. Vẽ trên lý thuyết và nghiên cứu từ đầy đủ của liên quan đến ngành học, các nhà khoa học nhận thức làm việc để khám phá làm thế nào người dân "Tìm hiểu với sự hiểu biết" thay vì chỉ đơn giản là làm cho kích thích-phản ứng Hiệp hội hoặc lấy "chỉ danh [s] sự kiện bị ngắt kết nối" (Bransford et al. 2000, trang 8-9). Các nhà khoa học nhận thức xác định quá trình học tập là một tập hợp rất cá nhân và phức tạp của hoạt động có liên quan đến việc xây dựng hoạt động của sự hiểu biết cá nhân của thông tin có thể được đưa vào sử dụng có liên quan. Họ nhìn thấy các kết quả của quá trình này-bang học tập-như là một bộ sưu tập phong phú và đa chiều của nội dung, quá trình, và kiến thức chiến lược mà là duy nhất cho mỗi cá nhân.

Kết quả (Việt) 2:

Lý thuyết học đương đại kết hôn với kích thước của quá trình và nội dung để cre- ăn một bức tranh tổng thể về cách họ giành được, hiểu và sử dụng thông tin. Dựa trên lý thuyết và nghiên cứu từ quang phổ đầy đủ các ngành liên quan, các nhà khoa học nhận thức làm việc để khám phá cách mọi người "học với sự hiểu biết" hơn là chỉ đơn giản là làm cho các hiệp hội kích thích phản ứng hoặc lấy "chỉ là danh sách [s] sự kiện ngắt kết nối" (Bransford et al. 2000, pp. 8-9). Các nhà khoa học nhận thức xác định các quá trình học tập như một bộ từng cá nhân và phức tạp của các hoạt động có liên quan đến việc xây dựng tích cực của sự hiểu biết cá nhân của những thông tin đó có thể được đưa vào sử dụng có liên quan. Họ xem kết quả của quá trình này-nhà nước của học tập như một bộ sưu tập phong phú và đa chiều của nội dung, quy trình, kiến ​​thức và chiến lược mà là duy nhất cho mỗi cá nhân.