As the twentieth century began, the

As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economicline life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important means of integrating immigrants into American society.

The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century coincided with and contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens, vacation schools,extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.

Reformers early in the twentieth century suggested that education programs shouldsuit the needs of specific populations. Immigrant women were one such population.Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.
Although looking after the house and family was familiar to immigrant women,American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies,homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and it commonly included income-producing activities both inside and outside the home,in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however,overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.

Kết quả (Việt) 1:

Khi bắt đầu thế kỷ 20, tầm quan trọng của giáo dục chính quy tại Hoa Kỳ tăng lên. Biên giới đã chủ yếu là biến mất và bởi năm 1910 hầu hết người Mỹ sống tại thị xã, thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu của cuộc sống economicline kết hợp với một sự nhấn mạnh mới trên thông tin đăng nhập và chuyên môn để làm cho trường học ngày càng quan trọng cho di động kinh tế và xã hội. Ngày càng nhiều, quá, trường được xem như là phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào xã hội Mỹ. Sự xuất hiện của một làn sóng lớn của phía Nam và đông người nhập cư châu Âu tại bật của thế kỷ trùng hợp với và góp phần vào sự mở rộng lớn của học chính thức. Năm 1920 học để lên 14 tuổi hoặc xa hơn nữa là bắt buộc trong hầu hết các nước, và học được rất nhiều kéo dài. Trường mẫu giáo, trường học kỳ nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và giáo dục dạy nghề và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong cuộc sống của sinh viên, đa số trong các thành phố công nghiệp lớn hơn đã là trẻ em của người nhập cư. Các lớp học cho người nhập cư dành cho người lớn đã được tài trợ bởi trường công, Tổng công ty, công đoàn, nhà thờ, khu dân cư nhà, và các cơ quan khác. Nhà cải cách vào đầu thế kỷ XX gợi ý rằng chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu của quần thể cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một như vậy dân. Trường học đã cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm các vị trí sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là nhà. Mặc dù chăm sóc nhà và gia đình là quen thuộc với phụ nữ nhập cư, giáo dục Hoa Kỳ đã cho homemaking một định nghĩa mới. Trong nền kinh tế preindustrial, homemaking đã có nghĩa là việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm sản xuất thu nhập các hoạt động bên trong và bên ngoài nhà, trong công nghiệp hóa cao đầu hai mươi thế kỷ Hoa Kỳ, Tuy nhiên, dư thừa chứ không phải là sự khan hiếm đã trở thành một vấn đề. Vì vậy, người nội trợ người Mỹ lý tưởng được coi là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ để là người tiêu dùng homemakers nấu ăn, Mua sắm, trang trí, và chăm sóc cho trẻ em "hiệu quả" tại nhà riêng của họ, hoặc nếu yêu cầu kinh tế cần thiết, như các nhân viên trong nhà của người khác. Cải cách tiếp theo đã thực hiện các khái niệm có vẻ khá out-of-date.

Kết quả (Việt) 2:

Khi thế kỷ XX the beginning, tầm quan trọng of education at Hoa Kỳ increase. Các biên giới was Recent such as biến mất and năm 1910 hầu hết người Mỹ sống at its thị trấn and thành phố. Công nghiệp hóa and quan liêu of cuộc sống economicline combined with one sự nhấn mạnh mới while thông tin and chuyên môn để làm cho đi học ngày as quan trọng cho tính di động kinh tế and xã hội. Càng ngày, too, trường học been xem as phương tiện quan trọng nhất of việc tích hợp users nhập cư vào xã hội Mỹ. Sự xuất hiện of a làn sóng lớn người nhập cư Phía nam and Phía đông châu Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ trùng combined with and góp phần vào việc mở rộng very big the fields học chính quy. Năm 1920, học to mười bốn tuổi or xa than, bắt buộc out most bang, and năm học been kéo dài đáng kế. Các trường mẫu giáo, trường học nghỉ, hoạt động ngoại khóa, and giáo dục hướng nghiệp and tư vấn mở rộng ảnh hưởng of the fields công lập in cuộc sống of sinh viên, nhiều người ở its thành phố công nghiệp lớn rather than con cái of the following người nhập cư. Lớp học cho người nhập cư dành cho người lớn been tài trợ bởi fields công lập, files đoàn, Công đoàn, nhà thờ, nhà định cư, and other cơ quan khác. Các nhà cải cách đầu thế kỷ XX cho that chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu of dân cư cụ thể. Phụ nữ nhập cư is one population.Schools such as attempt to giáo dục phụ nữ trẻ for they can be used the following nơi sản xuất in background kinh tế công nghiệp đô thị, and one of the following nơi nhiều nhà giáo dục be coi là thích hợp cho phụ nữ is gia đình. Mặc though trông nom ngôi nhà and gia đình was quen thuộc with the phụ nữ nhập cư, giáo dục Mỹ was homemaking an định nghĩa mới. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, homemaking the means việc sản xuất also tiêu thụ hàng hóa, and it thường bao gồm thu nhập sản xuất hoạt động cả inside and outside nhà, trong công nghiệp cao sớm of thế kỷ XX Hoa Kỳ, tuy nhiên, sản xuất quá nhiều rather than tình trạng khan hiếm has become one vấn đề. Như vậy, người nội trợ lý tưởng Mỹ be xem as a người tiêu dùng chứ is not a nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ is người nội trợ người tiêu dùng nấu ăn, mua sắm, trang trí and chăm sóc con cái "hiệu quả" trong nhà riêng their, or if necessary kinh tế yêu cầu, as nhân viên in nhà of người khác. Cải cách tiếp theo have to execute the following khái niệm seems to be khá out-of-date.