The text discusses the impression t

The text discusses the impression that the Bologna reform puts studies in a paradoxical situation emphasizing the need for critical thinking, as the most significant teaching aim, while, on the other hand, it actually leaves little space to reach it. The descriptors of European qualification framework provide legitimacy for critical thinking-oriented models to be developed within higher education teaching, but the step from rhetoric to reality seems to be too big. Basic findings of an explorative research (purposive sample, N=204): students estimate their critical thinking development level as high, but it is found that it had not been manifested in the situations demanding the application of the very same aspects, which can be considered a significant indicator of higher education quality indicator.

Kết quả (Việt) 1:

Các văn bản thảo luận về những ấn tượng rằng cải cách Bologna đặt nghiên cứu trong một tình huống nghịch lý nhấn mạnh sự cần thiết cho tư duy phê phán, như là mục đích giảng dạy quan trọng nhất, trong khi, mặt khác, nó thực sự lá ít không gian để đạt được nó. Bộ mô tả của khuôn khổ vòng loại châu Âu cung cấp cho tính chính đáng cho các mô hình theo định hướng tư duy quan trọng được phát triển trong giáo dục đại học giảng dạy, nhưng các bước từ hùng biện đến thực tế dường như quá lớn. Các kết quả cơ bản của một nghiên cứu explorative (chủ mẫu, N = 204): sinh viên ước tính mức độ phát triển tư duy phê phán là cao, nhưng nó được tìm thấy rằng nó không có được thể hiện trong các trường hợp yêu cầu ứng dụng trong những khía cạnh rất giống nhau, có thể được coi là một chỉ số quan trọng của giáo dục đại học chất lượng chỉ số.

Kết quả (Việt) 2:

Các văn bản thảo luận về những ấn tượng rằng các cải cách Bologna đặt các nghiên cứu trong một tình huống nghịch lý nhấn mạnh sự cần thiết phải tư duy phê phán, như mục tiêu giảng dạy quan trọng nhất, trong khi, mặt khác, nó thực sự rời khỏi không gian nhỏ để đạt được nó. Các mô tả của khung trình độ châu Âu cung cấp hợp pháp cho các mô hình tư duy định hướng quan trọng được phát triển trong giảng dạy giáo dục cao hơn, nhưng các bước từ lời nói đến thực tế có vẻ là quá lớn. Kết quả cơ bản của một nghiên cứu năng khám phá (mẫu có chủ đích, N = 204): học sinh ước lượng mức độ phát triển tư duy phê phán của họ như là cao, nhưng nó được tìm thấy rằng nó đã không được thể hiện trong những tình huống đòi hỏi các ứng dụng trong những khía cạnh rất giống nhau, đó có thể là được coi là một chỉ số quan trọng của chỉ số chất lượng giáo dục đại học.