Section 1 Supplemental ReadingPearl

Section 1 Supplemental Reading
Pearlman, B. (2009) New Skills for a New Century: Students Thrive on Collaboration
and Problem Solving. Edutopia: The George Lucas Educational Foundation. Retrieved
May 22, 2009 < http://www.edutopia.org/new-skills-new-century>.
Burchfield, D.W. (1996) Teaching All Children: Four Developmentally Appropriate
Curricular and Instructional Strategies in Primary Grade Classrooms. Young Children.
November, 1996.
Section 2: Planning a Project
Objectives: This section builds on the theoretical foundation established in the first
section by guiding teachers to take the first steps in planning a project for their own
classroom. Readings and project examples provide a better sense of what might work
well in your classroom, while also helping you integrate curricula goals and learning
standards into project work. Journal prompts encourage you to develop ideas and
questions and to reflect on what was learned.
1. Consider the topics listed throughout Practical Guide 3, if using option A, or The
Project Approach: Making Curriculum Come Alive (Book One), if using option B—and
browse through the Project Examples [link to: http://projectapproach.org/projectexamples-m4]
on the Web site. Come up with a topic of your own to use in your
classroom.
2. Design a topic web by means of the procedure outlined in Practical Guide 3 (option
A) or on pages 28-32 of The Project Approach: Making Curriculum Come Alive (Book
One) (option B).
.
3. Produce a second web that links your topic with the curriculum. List any knowledge,
skills, or other curricular areas/learning standards that might be met with this particular
topic, but take caution not to let curricular objectives too heavily guide the scope of the
project. For more information, see page 95 of Engaging Children’s Minds: The Project
Approach and Practical Guide 1 (option A) or page 44 of The Project Approach: Making
Curriculum Come Alive (Book One) (option B).
4. In your journal, discuss why you selected this particular topic. Make reference to your
curriculum requirements, local resources, personal interests, and student interests and
needs. Also reflect on the process of creating a topic web. What did you learn from this
process, and what does it contribute to your project planning?
6. Plan some of the key events for the project. These can be planned loosely and
provisionally (except for the field site visits, which need to be confirmed in advance), so
that students can also be involved in the planning. Option A: Read the sections on
fieldwork in Practical Guide 2 (and all other sections in this guide, if you haven’t yet
done so) and review the section “Other Pre-Planning Steps: Resources and Key Events”
in Practical Guide 3. Option B: Read pages 34-39 of The Project Approach: Making
Curriculum Come Alive (Book 1). Think about possible field sites that students might
visit; also note any special expertise that might be available to you.
7. Begin to plan classroom centers for investigative and representational work likely to be
undertaken as the project develops. Option B: See pages 13-26 of The Project Approach:
Managing Successful Projects (Book Two) to help with this planning. There will be time to
elaborate these centers as the project progresses, but some thinking in advance will help
you be open to more possibilities as students develop their ideas. Centers are best sparsely
provisioned in the first phase of a project to encourage students to ask for what they need
as they develop their ideas and plans for activities, dramatic play, or construction.
8. Carefully read at least three Project Examples [link to:
http://projectapproach.org/project-examples-m4] from start to finish.

Kết quả (Việt) 1:

Đọc sách bổ sung phần 1Pearlman, sinh (năm 2009) những kỹ năng mới cho một thế kỷ mới: học sinh phát triển mạnh về nghiên cứu khoa họcvà giải quyết vấn đề. Edutopia: George Lucas giáo dục nền tảng. LấyNgày 22 tháng 5 năm 2009 < http://www.edutopia.org/new-skills-new-century>.Burchfield, DW (1996) dạy trẻ em tất cả: Bốn phaùt thích hợpChiến lược ngoại khóa và giảng dạy trong các lớp học chính lớp. Cặp đôi trẻ.Tháng 11, năm 1996.Phần 2: Lập kế hoạch một dự ánMục tiêu: Phần này xây dựng trên nền tảng lý thuyết được thành lập trong lần đầu tiênphần bởi các giáo viên hướng dẫn để thực hiện các bước đầu tiên trong việc quy hoạch một dự án cho riêng mìnhlớp học. Đọc và các dự án ví dụ cung cấp một cảm giác tốt hơn về những gì có thể làm việccũng trong lớp học của bạn, trong khi cũng giúp bạn tích hợp các mục tiêu chương trình giảng dạy và học tậptiêu chuẩn vào làm việc dự án. Thông báo tạp chí khuyến khích bạn phát triển ý tưởng vàcâu hỏi và để phản ánh về những gì đã được học.1. xem xét các chủ đề được liệt kê trong suốt 3 hướng dẫn thực hiện, nếu sử dụng tùy chọn một hoặc cácPhương pháp tiếp cận của dự án: Thực hiện chương trình đào tạo Come Alive (một cuốn sách), nếu sử dụng tùy chọn B — vàduyệt qua các ví dụ dự án [liên kết để: http://projectapproach.org/projectexamples-m4]trên trang Web. Đến với một chủ đề của riêng bạn để sử dụng trong của bạnlớp học.2. thiết kế một trang web chủ đề bằng phương tiện của các thủ tục nêu trong thực tế hướng dẫn 3 (tùy chọnA) hoặc trên trang 28-32 dự án các phương pháp tiếp cận: thực hiện chương trình đào tạo Come Alive (cuốn sáchMột) (option B)..3. tạo ra một trang web thứ hai liên kết chủ đề của bạn với chương trình giảng dạy. Danh sách bất kỳ kiến thức,kỹ năng, hoặc tiêu chuẩn khu vực/học ngoại khóa khác có thể được đáp ứng với điều này đặc biệtchủ đề, nhưng hãy cẩn thận không để cho ngoại khóa mục tiêu quá nhiều hướng dẫn phạm vi của cácdự án. Để biết thêm chi tiết, xem trang 95 của tâm trí hấp dẫn trẻ em: các dự ánPhương pháp tiếp cận và thực hiện hướng dẫn 1 (tùy chọn A) hoặc trang 44 của dự án The phương pháp tiếp cận: thực hiệnChương trình giảng dạy Come Alive (cuốn sách một) (option B).4. trong tạp chí của bạn, thảo luận về lý do tại sao bạn chọn chủ đề cụ thể này. Làm cho tham chiếu đến của bạnyêu cầu chương trình đào tạo, nguồn lực địa phương, sở thích cá nhân và lợi ích của sinh viên vànhu cầu. Cũng phản ánh trong quá trình của việc tạo ra một chủ đề trang web. Những gì bạn đã học hỏi từ nàyquá trình, và những gì nó có đóng góp cho kế hoạch dự án của bạn?6. kế hoạch một số sự kiện quan trọng của dự án. Đây có thể được lên kế hoạch một cách lỏng lẻo vàtạm thời (ngoại trừ các lĩnh vực trang web truy cập, mà cần phải được xác nhận trước), vì vậyrằng sinh viên cũng có thể tham gia vào việc lập kế hoạch. Lựa chọn A: đọc các phần trênnghiên cứu thực địa ở 2 hướng dẫn thực hành (và tất cả các phần khác trong hướng dẫn này, nếu bạn chưalàm như vậy) và xem xét các phần "Other Pre-Planning bước: tài nguyên và Key sự kiện"trong hướng dẫn thực hành 3. Lựa chọn B: đọc trang 34-39 của dự án The phương pháp tiếp cận: thực hiệnChương trình đào tạo trở nên sống động (cuốn sách 1). Suy nghĩ về các trang web có thể trường sinh viên có thểtruy cập; cũng lưu ý bất kỳ chuyên môn đặc biệt có thể có sẵn cho bạn.7. bắt đầu lên kế hoạch lớp học Trung tâm cho công việc điều tra và representational có khả năngthực hiện như các dự án phát triển. Lựa chọn B: xem trang 13-26 dự án các phương pháp tiếp cận:Quản lý thành công dự án (cuốn sách hai) để giúp đỡ với kế hoạch này. Sẽ có thời gian đểxây dựng các trung tâm tiến của dự án, nhưng một số suy nghĩ trước sẽ giúpbạn được mở cho khả năng nhiều hơn khi học sinh phát triển ý tưởng của họ. Trung tâm là tốt nhất thưa thớtcung cấp trong giai đoạn đầu của một dự án để khuyến khích các sinh viên để yêu cầu những gì họ cầnkhi họ phát triển ý tưởng và kế hoạch hoạt động, Ấn tượng, chơi, hoặc xây dựng của họ.8. cẩn thận đọc ít nhất ba dự án ví dụ [liên kết để:http://projectapproach.org/Project-Examples-M4] từ đầu đến cuối.

Kết quả (Việt) 2:

Mục 1 Phụ Reading
Pearlman, B. (2009) Kỹ năng mới cho một thế kỷ mới: Học sinh phát triển mạnh về hợp tác
và giải quyết vấn đề. Edutopia: The George Lucas Quỹ giáo dục. Lấy
22 tháng năm năm 2009 <http://www.edutopia.org/new-skills-new-century>.
Burchfield, Dạy DW (1996) Tất cả các trẻ: Bốn mặt phát triển thích hợp
ngoại khóa và các chiến lược giảng dạy ở tiểu học lớp lớp học. . Trẻ Nhỏ
Tháng Mười Một, 1996.
Phần 2: Lập kế hoạch một dự án
Mục tiêu: phần này được xây dựng trên nền tảng lý thuyết lập trong lần đầu tiên
phần bằng cách hướng dẫn giáo viên thực hiện những bước đầu tiên trong kế hoạch cho một dự án cho riêng mình
trong lớp học. Bài đọc và ví dụ dự án cung cấp một cảm giác tốt hơn về những gì có thể làm việc
tốt trong lớp học của bạn, đồng thời còn giúp bạn tích hợp các mục tiêu chương trình giảng dạy và học tập
tiêu chuẩn này vào công việc dự án. Tạp chí nhắc nhở khuyến khích bạn phát triển các ý tưởng và
câu hỏi và suy ngẫm về những gì đã học.
1. Hãy xem xét các chủ đề được liệt kê trên toàn Hướng dẫn thực hành 3, nếu sử dụng tùy chọn A, hoặc các
phương pháp tiếp cận dự án: Nâng Chương trình Come Alive (Book One), nếu sử dụng tùy chọn B và
duyệt qua các ví dụ dự án [link đến: http://projectapproach.org / projectexamples-m4]
trên trang Web. Hãy đến với một chủ đề riêng của bạn để sử dụng trong các bạn
trong lớp.
2. Thiết kế một trang web chủ đề bằng phương tiện của các thủ tục nêu trong Hướng dẫn thực hành 3 (tùy chọn
A) hoặc trên các trang 28-32 của Cách tiếp cận của dự án: Nâng Chương trình Come Alive (Book
One) (tùy chọn B).
.
3. Sản xuất một web thứ hai liên kết chủ đề của bạn với chương trình giảng dạy. Liệt kê các kiến thức,
kỹ năng, hoặc tiêu chuẩn các môn học / học tập khác có thể được đáp ứng với đặc biệt này
chủ đề, nhưng hãy cẩn thận không để cho các mục tiêu chương trình đào tạo quá nhiều hướng dẫn phạm vi của
dự án. Để biết thêm thông tin, xin xem trang 95 của Tham Minds trẻ em: Dự án
tiếp cận và Hướng dẫn thực hành 1 (tùy chọn A) hoặc trang 44 của Phương pháp tiếp cận dự án: Nâng
Chương trình Come Alive (Book One) (tùy chọn B).
4. Trong tạp chí của bạn, thảo luận về lý do tại sao bạn chọn chủ đề cụ thể này. Hãy tham khảo để bạn
yêu cầu chương trình đào tạo, nguồn lực địa phương, lợi ích cá nhân và lợi ích của sinh viên và
nhu cầu. Cũng phản ánh về quá trình của việc tạo ra một trang web chủ đề. Bạn đã học được gì từ điều này
quá trình, và những gì nó góp phần vào việc lập kế hoạch dự án của bạn?
6. Lên kế hoạch một số sự kiện quan trọng đối với dự án. Đây có thể được lên kế hoạch một cách lỏng lẻo và
tạm (trừ các chuyến thăm trang web của trường, mà cần phải được xác nhận trước), do
đó sinh viên cũng có thể được tham gia vào việc lập kế hoạch. Lựa chọn A: Đọc phần trên
thực địa trong Hướng dẫn thực hành 2 (và tất cả các bộ phận khác trong hướng dẫn này, nếu bạn chưa
làm như vậy) và xem phần "khác Pre-Kế hoạch bước: Tài nguyên và sự kiện chính"
trong Hướng dẫn thực hành 3 . Lựa chọn B: đọc các trang 34-39 của Cách tiếp cận của dự án: Nâng
Chương trình Come Alive (Tập 1). Hãy suy nghĩ về khu vực hiện trường có thể là sinh viên có thể
tham quan; cũng lưu ý bất kỳ chuyên môn đặc biệt mà có thể có sẵn cho bạn.
7. Bắt đầu lập kế hoạch trung tâm lớp học cho công việc điều tra và biểu hiện khả năng sẽ được
thực hiện như một dự án phát triển. Lựa chọn B: Xem các trang 13-26 của Cách tiếp cận của dự án:
Quản lý dự án thành công (Book Two) để giúp lập kế hoạch này. Sẽ có thời gian để
xây dựng các trung tâm này như dự án tiến triển, nhưng một số suy nghĩ trước sẽ giúp
bạn được mở cửa cho khả năng nhiều hơn là sinh viên phát triển những ý tưởng của họ. Trung tâm được thưa thớt tốt nhất
được cung cấp trong giai đoạn đầu tiên của dự án khuyến khích sinh viên để hỏi cho những gì họ cần
khi họ phát triển những ý tưởng và kế hoạch của họ cho các hoạt động, đóng kịch, hoặc xây dựng.
8. Cẩn thận đọc ít nhất là ba ví dụ dự án [link đến:
http://projectapproach.org/project-examples-m4] từ đầu đến cuối.