The most common task in the field o

The most common task in the field of forensic document analysis[1–5] is that of authenticating signatures.
The problem most frequently brought to a document examiner is the question relating to the authenticity of a
signature: Does this questioned signature (Q) match the known, true signatures (K) of this subject?[6] A forensic
document examiner– also known as a questioned document (QD) examiner–uses years of training in examining
signatures in making a decision in case work.
The training of a document examiner involves years of learning from signatures that are both genuine and
forged. In case-work, exemplars are usually only available for genuine signatures of a particular individual, from
which the characteristics of the genuine signature are learnt.
Algorithms for visual signature verification are considered in this paper. The performance task of signature
verification is one of determining whether a questioned signature is genuine or not. The image of a questioned
signature is matched against multiple images of known signatures (Fig. 1).
Visual signature verification is naturally formulated as a machine learning task. A program is said to exhibit
machine learning capability in performing a task if it is able to learn from exemplars, improve as the number
of exemplars increase, etc. [7]. Paralleling the learning tasks of the human questioned document examiner, the
machine learning tasks can be stated as general learning (which is person-independent) or special learning (which
is person-dependent) [8].
In the case of general learning the goal is to learn from a large population of genuine and forged signature
samples. The focus is on differentiating between genuine-genuine differences and genuine-forgery differences. The
learning problem is stated as learning a two-class classification problem where the input consists of the difference
between a pair of signatures. The verification task is performed by comparing the questioned signature against
each known signature. The general learning problem can be viewed as one where learning takes place with near
misses as counter-examples [9]

Kết quả (Việt) 1:

Các nhiệm vụ phổ biến nhất trong lĩnh vực phân tích tài liệu pháp y [1-5] là số cá chữ ký.Vấn đề thường gặp nhất mang đến cho một giám định tài liệu là các câu hỏi liên quan đến tính xác thực của mộtchữ ký: chữ ký này questioned (Q) khớp với được biết đến, đúng chữ ký (K) của chủ đề này? [6] một pháp ytài liệu giám định-cũng được gọi là một tài liệu questioned (QĐ) giám định – sử dụng năm đào tạo trong kiểm trachữ ký trong việc đưa ra một quyết định trong trường hợp làm việc.Đào tạo giám định tài liệu liên quan đến tuổi của việc học từ chữ ký đều chính hãng vàgiả mạo. Trong trường hợp làm việc, exemplars thường chỉ có sẵn cho các chữ ký chính hãng của một cá nhân cụ thể, từmà đặc điểm của chữ ký chính hãng được học.Các thuật toán để xác minh chữ ký hình ảnh được xem trong bài báo này. Nhiệm vụ thực hiện chữ kýxác minh là một trong xác định liệu một chữ ký questioned là chính hãng hay không. Hình ảnh của một questionedchữ ký là kết hợp với hình ảnh nhiều nổi chữ ký (hình 1).Hình ảnh chữ ký xác nhận tự nhiên được xây dựng như một nhiệm vụ học tập của máy. Một chương trình được cho là triển lãmMáy học khả năng trong việc thực hiện một tác vụ nếu nó là có thể học hỏi từ exemplars, cải thiện sốexemplars tăng, vv [7]. Song song việc học tập của giám định của con người đặt câu hỏi tài liệu, cácMáy học tập nhiệm vụ có thể được nêu như là học tập tổng quát (mà là người độc lập) hoặc học (trong đó đặc biệtlà người phụ thuộc) [8].Trong trường hợp học tập chung mục đích là để học hỏi từ một dân số lớn của chính hãng và giả mạo chữ kýmẫu. Trọng tâm là khác biệt giữa sự khác biệt chính hãng chính hãng và sự khác biệt chính hãng giả mạo. Cáchọc vấn đề được nêu như học vấn đề phân loại lớp học hai nơi đầu bao gồm sự khác biệtgiữa một cặp chữ ký. Nhiệm vụ xác minh được thực hiện bằng cách so sánh chữ ký questioned chống lạimỗi chữ ký nổi tiếng. Các vấn đề học nói chung có thể được xem như là một nơi học tập diễn ra với gầnlỡ như counter-ví dụ [9]

Kết quả (Việt) 2:

Các nhiệm vụ phổ biến nhất trong lĩnh vực phân tích tài liệu pháp y [1-5] là chữ ký chứng thực.
Các vấn đề thường xuyên nhất đưa đến một giám khảo tài liệu là câu hỏi liên quan đến tính xác thực của một
chữ ký: Không đặt câu hỏi này chữ ký (Q) trận đấu các, chữ ký thật sự được biết đến (K) của chủ đề này? [6] một pháp y
tài liệu examiner- cũng được biết đến như một tài liệu đặt câu hỏi (QĐ) giám-sử dụng năm đào tạo trong việc kiểm tra
chữ ký trong việc đưa ra một quyết định trong trường hợp công việc.
việc đào tạo một tài liệu liên quan đến việc chấm thi năm học từ chữ ký mà là cả hai chính hãng và
giả mạo. Trong trường hợp làm việc, hình mẫu thường chỉ có sẵn cho chữ ký chính hãng của một cá nhân cụ thể, từ
đó các đặc điểm của chữ ký chính hãng được học.
Các thuật toán để xác minh chữ ký trực quan được xem xét trong bài báo này. Nhiệm vụ thực hiện chữ ký
xác minh là một trong những quyết định việc một chữ ký được hỏi là chính hãng hay không. Những hình ảnh của một vấn
chữ ký là lần xuất hiện với nhiều hình ảnh của dấu hiệu đã biết (Hình. 1).
Xác minh trực quan chữ ký là tự nhiên được xây dựng như một nhiệm vụ học máy. Một chương trình được cho là để triển lãm
năng lực học máy thực hiện công việc nếu nó có thể học hỏi từ những hình mẫu, cải thiện khi số lượng
các hình mẫu tăng, vv [7]. Song song với nhiệm vụ học tập của con người được hỏi giám định tài liệu, các
nhiệm vụ học máy có thể được nêu như học tập chung (là người độc lập) hoặc học tập đặc biệt (mà
là người phụ thuộc) [8].
Trong trường hợp chung học tập mục tiêu là học hỏi từ một số lượng lớn những chữ ký chính hãng và giả mạo
mẫu. Việc tập trung vào sự khác biệt giữa những khác biệt chính hãng chính hãng và sự khác biệt chính hãng giả mạo. Các
vấn đề học tập được nêu như việc học một vấn đề phân loại hai lớp học, nơi các đầu vào bao gồm sự khác biệt
giữa một cặp chữ ký. Các nhiệm vụ xác minh được thực hiện bằng cách so sánh chữ ký chất vấn đối với
mỗi chữ ký được biết đến. Các vấn đề học tập nói chung có thể được xem như là một trong những nơi học tập diễn ra với gần
miss như phản ví dụ [9]