A Russian psychologist who was inte

A Russian psychologist who was interested in how knowledge was
passed on from generation to generation, which meant he was deeply
concerned with culture. He shared with Piaget a belief in children as
active learners, but believed that learning took place through the
interactions learners had with more experienced others. He also shared
with Piaget an interest in play as a mode of learning and placed
tremendous emphasis on language. He said that children came to
understand their world through their interactions with more experienced
others and through the use of cultural tools – things such as language,
art, music, symbols and signs, which had all been developed by groups
in society. For him the role of the educator was to know when and how
to intervene in order to move the child on from what the child could do
with help to what the child could do alone. To explain this he developed
the ‘zone of proximal development’ – the ‘gap’ between performance
and potential.

Kết quả (Việt) 1:

Một nhà tâm lý học Nga đã quan tâm đến kiến thức là như thế nàotruyền khẩu qua nhiều thế hệ sang thế hệ khác, điều này có nghĩa ông là sâu sắcquan tâm đến văn hóa. Ông chia sẻ với Piaget một niềm tin ở trẻ em nhưhoạt động học, nhưng tin rằng học tập diễn ra thông qua cáchọc viên tương tác có với nhiều kinh nghiệm những người khác. Ông cũng chia sẻvới Piaget một quan tâm đến chơi như một chế độ học tập và đặtsự nhấn mạnh to lớn về ngôn ngữ. Ông nói rằng trẻ em đã đếnhiểu thế giới của họ thông qua tương tác của họ với nhiều kinh nghiệmnhững người khác và sử dụng các công cụ văn hóa-những thứ như ngôn ngữ,nghệ thuật, âm nhạc, ký hiệu và dấu hiệu, tất cả được phát triển bởi nhómtrong xã hội. Cho anh ta vai trò của giáo dục là để biết khi nào và như thế nàocan thiệp để di chuyển các con về từ những gì các con có thể làmvới sự giúp đỡ cho đứa trẻ có thể làm một mình. Để giải thích điều này ông đã phát triển'vùng phát triển gần'-khoảng cách giữa hiệu suấtvà tiềm năng.

Kết quả (Việt) 2:

Một nhà tâm lý học người Nga, người đã quan tâm như thế nào kiến thức đã được
truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, tức là anh ta vô cùng
quan tâm đến văn hóa. Ông chia sẻ với Piaget một niềm tin ở trẻ em như
người học chủ động, nhưng tin rằng việc học diễn ra thông qua các
tương tác người học đã có với những người khác có kinh nghiệm hơn. Ông cũng chia sẻ
với Piaget quan tâm trong vở kịch như một phương thức học tập và đặt
trọng tâm lớn về ngôn ngữ. Ông nói rằng trẻ em đã đến
hiểu thế giới của họ thông qua các tương tác của họ với kinh nghiệm hơn
những người khác và thông qua việc sử dụng các công cụ văn hóa - những thứ như ngôn ngữ,
nghệ thuật, âm nhạc, biểu tượng và dấu hiệu, mà đã có tất cả được phát triển bởi các nhóm
trong xã hội.
Đối với ông, vai trò của giáo dục là phải biết khi nào và làm thế nào để can thiệp vào để di chuyển các trẻ em về những gì mà các em có thể làm
với sự giúp đỡ để những đứa trẻ có thể làm một mình. Để giải thích điều này ông đã phát triển
các "vùng phát triển gần" - "chênh lệch" giữa hiệu suất
và tiềm năng.

Kết quả (Việt) 3:

Với kiến thức một cách hứng thú, các nhà tâm lý học người Nga.Vật gia truyền đó, điều đó có nghĩa là anh ta rất sâuVà văn hóa có liên quan.Ông ấy tin tưởng với chia sẻ với đứa trẻ.Chủ động học hỏi, nhưng nghĩ học là quaHọc hỏi kinh nghiệm tương tác với một người.Hắn còn chia sẻ.Hứng thú với là một loài học và đặt chế độNgôn ngữ lớn nhấn mạnh.Anh ta nói, bọn trẻ đang ở đây.Biết thế giới của họ thông qua tương tác với nhiều kinh nghiệm của họ.Và bằng cách sử dụng công cụ khác như ngôn ngữ - văn hóa.Nghệ thuật, âm nhạc, ký hiệu và biểu tượng, tất cả đều là do nhómTrong xã hội.Với hắn, vai trò của nhà giáo dục là biết khi nào và làm saoĐể đưa đứa trẻ đến từ cậu bé đã có thể làm việc trong các can thiệp...Giúp con một mình làm gì.Để giải thích điều này, nó phát triển."Gần khu vực phát triển giữa khoảng cách của hiệu suất" - -Và tiềm năng.