In an article in Science, Patricia

In an article in Science, Patricia Greenfield, a developmental psychologist who runs UCLA’s Children’s Digital Media Center, reviewed dozens of studies on how different media technologies influence our cognitive abilities. Some of the studies indicated that certain computer tasks, like playing video games, increase the speed at which people can shift their focus among icons and other images on screens. Other studies, however, found that such rapid shifts in focus, even if performed adeptly, result in less rigorous and “more automatic” thinking.

In one experiment at a US university, half a class of students was allowed to use internet-connected laptops during a lecture, while the other had to keep their computers shut. Those who browsed the web performed much worse on a subsequent test of how well they retained the lecture’s content. Earlier experiments revealed that as the number of links in an online document goes up, reading comprehension falls, and as more types of information are placed on a screen, we remember less of what we see.

Kết quả (Việt) 1:

Trong một bài báo khoa học, Patricia Greenfield, một nhà tâm lý học phát triển, người điều hành Trung tâm truyền thông kỹ thuật số của UCLA nhi, xem xét lại hàng chục nghiên cứu khác nhau như thế nào phương tiện truyền thông công nghệ ảnh hưởng khả năng nhận thức của chúng tôi. Một số các nghiên cứu chỉ ra rằng một số tác vụ máy tính, như chơi trò chơi video, tăng tốc độ mà tại đó mọi người có thể thay đổi tập trung của họ trong số các biểu tượng và hình ảnh khác trên màn hình. Các nghiên cứu khác, Tuy nhiên, tìm thấy nhanh chóng thay đổi trong tập trung, ngay cả khi thực hiện adeptly, dẫn đến suy nghĩ ít nghiêm ngặt và "hơn là tự động".Trong một thử nghiệm tại một trường đại học Hoa Kỳ, một nửa một lớp học của học sinh được phép sử dụng kết nối internet máy tính xách tay trong một bài giảng, trong khi người kia đã có để giữ tắt máy tính của họ. Những người duyệt qua các trang web đã thực hiện nhiều tồi tệ hơn trên một thử nghiệm tiếp theo của tốt như thế nào họ vẫn giữ nội dung của bài giảng. Thí nghiệm trước đó tiết lộ rằng như số lượng các liên kết trong một tài liệu trực tuyến đi lên, đọc hiểu té ngã, và thêm các loại thông tin được đặt trên một màn hình, chúng ta hãy nhớ ít hơn những gì chúng tôi nhìn thấy.

Kết quả (Việt) 2:

Trong một bài báo khoa học, Patricia Greenfield, một nhà tâm lý học phát triển, người điều hành kỹ thuật số Truyền thông Trung Tâm Nhi UCLA, xem xét lại hàng chục nghiên cứu về công nghệ truyền thông khác nhau ảnh hưởng đến khả năng nhận thức của chúng tôi như thế nào. Một số nghiên cứu chỉ ra rằng nhiệm vụ máy tính nhất định, giống như chơi trò chơi video, tăng tốc độ mà mọi người có thể thay đổi quan điểm của mình trong số các biểu tượng và hình ảnh khác trên màn hình. Các nghiên cứu khác, tuy nhiên, cho thấy sự thay đổi nhanh chóng như vậy trong tập trung, thậm chí nếu được thực hiện adeptly, dẫn đến ít nghiêm ngặt và tư duy "tự động nhiều hơn".

Trong một thử nghiệm tại một trường đại học Mỹ, một nửa lớp của học sinh được phép sử dụng máy tính xách tay có kết nối internet trong một bài, trong khi người kia phải giữ cho máy tính của họ đóng cửa. Những người duyệt web thực hiện tồi tệ hơn nhiều trên một thử nghiệm tiếp theo của họ như thế nào giữ lại nội dung của bài giảng. Thí nghiệm trước đó tiết lộ rằng khi số lượng các liên kết trong một tài liệu trực tuyến đi lên, đọc hiểu rơi, và như nhiều loại thông tin được đặt trên một màn hình, chúng ta nhớ ít hơn những gì chúng ta thấy.