8 The roles of teachers and schools

8 The roles of teachers and schools are changing, and so are expectations about them: teachers are asked to teach in increasingly multicultural classrooms, integrate students with special needs, use ICT for teaching effectively, engage in evaluation and accountability processes, and involve parents in schools (OECD, 2009). Furthermore, a recent World Summit on Teaching noted that teachers need to help students acquire not only “the skills that are easiest to teach and easiest to test” but more importantly, ways of thinking (creativity, critical thinking, problem-solving, decision-making and learning); ways of working (communication and collaboration); tools for working (including information and communications technologies); and skills around citizenship, life and career and personal and social responsibility for success in modern democracies” (OECD 2011).

Kết quả (Việt) 1:

8 các vai trò của giáo viên và trường học đang thay đổi, và vì vậy những mong đợi về họ: giáo viên được yêu cầu để giảng dạy trong các lớp học đa văn hóa ngày càng, tích hợp các sinh viên với nhu cầu đặc biệt, sử dụng ICT cho giảng dạy một cách hiệu quả, tham gia đánh giá và trách nhiệm quy trình, và liên quan đến cha mẹ trong các trường học (OECD, 2009). Hơn nữa, một hội nghị thượng đỉnh thế giới tại ngày giảng dạy ghi nhận rằng giáo viên cần để giúp sinh viên có được không chỉ là "kỹ năng đó là đơn giản nhất để dạy và đơn giản nhất để kiểm tra" nhưng quan trọng hơn, là cách tư duy (sáng tạo, tư duy phê phán, giải quyết vấn đề, việc ra quyết định và học tập); cách làm việc (giao tiếp và cộng tác); công cụ để làm việc (bao gồm cả công nghệ thông tin và truyền thông); và kỹ năng xung quanh thành phố quyền công dân, cuộc sống và sự nghiệp và trách nhiệm cá nhân và xã hội để thành công trong nền dân chủ hiện đại"(OECD năm 2011).

Kết quả (Việt) 2:

8 Vai trò của giáo viên và nhà trường đang thay đổi, và như vậy là kỳ vọng về họ: giáo viên được yêu cầu dạy ở ngày càng phòng học đa văn hóa, tích hợp các học sinh có nhu cầu đặc biệt, sử dụng công nghệ thông tin để giảng dạy có hiệu quả, tham gia vào quá trình đánh giá và trách nhiệm giải trình, và liên quan đến cha mẹ ở trường học (OECD, 2009). Hơn nữa, một hội nghị thượng đỉnh thế giới gần đây về giảng dạy lưu ý rằng giáo viên cần giúp học sinh có không chỉ có "kỹ năng dễ dàng nhất để giảng dạy và dễ nhất để kiểm tra", nhưng quan trọng hơn, cách suy nghĩ (sáng tạo, tư duy phê phán, giải quyết vấn đề, ra quyết định làm và học tập); cách thức làm việc (thông tin liên lạc và phối hợp); các công cụ để làm việc (bao gồm cả công nghệ thông tin và truyền thông); và kỹ năng xung quanh công dân, cuộc sống và sự nghiệp và trách nhiệm cá nhân và xã hội cho sự thành công trong các nền dân chủ hiện đại "(OECD 2011).