meets the needs of the school, stud

meets the needs of the school, students, and their parents. Therefore, the desirable off-campus STEM education service can be well offered.

The detailed explanation of this example will be presented in the remaining parts of this section. More specifically, we thus discuss a Service-Science-based approach to enrich this off-campus high school STEM education program. The adopted approach includes the following three focused areas:

• Web 2.0 System Prototyping. We fully utilize the discovered knowledge on how to improve STEM education at school. Appropriate instruments and measures are developed, implemented, and enriched to assess engagement, persistence, and other relevant constructs of student motivation and learning.

• Systems Performance Analysis. We then use SEMs to answer the exploratory questions. As tests, data collection, and analyses are conducted semester by semester, an effective and applicable off-campus STEM education approach can evolve and mature over time.

• Optimization and Improvement. By using goal-driven tractable approximations and stochastic modeling, a guideline for potentially improving STEM education can be synthesized and compiled (Qiu, 2009; Qiu et al, 2011).

7.3.1 A Transformative Education Service System (TESS)

Given the increased dynamics and complexity of this fast-changing world, it could be extremely difficult to fully address the challenges. As a breakthrough exploration, the study explores an innovative STEM program with an initial focus on math education in a high school off-campus setting (Figure 7.15). Using the latest Web 2.0 tech-nology, an off-campus, self-learning STEM service system will be easy and fun to use, encouraging teens to appreciate math and math learning. Visualization, interac-tion, collaboration, knowledge sharing, and intuitive programming will help to create

Kết quả (Việt) 1:

đáp ứng nhu cầu của các trường học, học sinh và cha mẹ của họ. Do đó, mong muốn ra khỏi khuôn viên trường STEM giáo dục dịch vụ có thể được cung cấp tốt.Những lời giải thích chi tiết của ví dụ này sẽ được trình bày trong phần còn lại của phần này. Cụ thể hơn, chúng tôi do đó thảo luận về một dịch vụ-khoa học dựa trên phương pháp tiếp cận để làm phong phú thêm chương trình giáo dục STEM off-sơ học này. Cách tiếp cận được thông qua bao gồm 3 khu vực tập trung sau đây:• Web 2.0 hệ thống Prototyping. Chúng tôi hoàn toàn sử dụng kiến thức khám phá trên làm thế nào để cải thiện STEM giáo dục tại trường học. Dụng cụ thích hợp và các biện pháp được phát triển, triển khai thực hiện, và phong phú để đánh giá sự tham gia, kiên trì, và các cấu trúc có liên quan của học sinh động lực và học tập. • Hệ thống phân tích hiệu suất. Sau đó chúng tôi sử dụng SEMs để trả lời những câu hỏi thăm dò. Như bài kiểm tra, thu thập dữ liệu và phân tích được thực hiện học kỳ của học kỳ, một hiệu quả và áp dụng ngoài trường STEM giáo dục phương pháp có thể phát triển và trưởng thành theo thời gian. • Tối ưu hóa và cải thiện. Bằng cách sử dụng định hướng mục tiêu nhiều xấp xỉ và mô hình ngẫu nhiên, hướng dẫn cho có khả năng cải thiện STEM giáo dục có thể được tổng hợp và biên soạn (Qiu, 2009; Qiu et al, năm 2011). 7.3.1 một hệ thống dịch vụ giáo dục biến đổi (TESS) Cho các tăng động lực và phức tạp của thế giới này thay đổi nhanh chóng, nó có thể là vô cùng khó khăn để hoàn toàn giải quyết những thách thức. Như một thăm dò đột phá, nghiên cứu khám phá một chương trình gốc sáng tạo với một tập trung ban đầu trên toán học giáo dục trong một khung cảnh off-sơ học (hình 7.15). Sử dụng công nghệ Web 2.0 mới nhất-nology, một off-trang web, tự học hệ thống dịch vụ gốc sẽ được dễ dàng và thú vị để sử dụng, khuyến khích thanh thiếu niên để đánh giá cao toán học và toán học. Kiểu trực quan, interac-tion, hợp tác, chia sẻ kiến thức, và lập trình trực quan sẽ giúp tạo ra

Kết quả (Việt) 2:

đáp ứng nhu cầu của các trường, học sinh và cha mẹ của họ. Do đó, các dịch vụ giáo dục STEM ngoài trường mong muốn có thể được cung cấp tốt. Các giải thích chi tiết các ví dụ này sẽ được trình bày trong phần còn lại của phần này. Cụ thể hơn, chúng ta như vậy, thảo luận về một cách tiếp cận dịch vụ-khoa học dựa trên để làm phong phú thêm chương trình giáo dục STEM trường trung học này ngoài trường. Các phương pháp tiếp cận bao gồm ba lĩnh vực trọng tâm sau đây: • Hệ thống Web 2.0 Prototyping. Chúng tôi hoàn toàn sử dụng các kiến thức đã phát hiện trên làm thế nào để cải thiện giáo dục STEM tại trường. Dụng cụ thích hợp và các biện pháp được phát triển, thực hiện, và làm giàu để đánh giá sự tham gia, sự kiên trì, và các cấu trúc khác có liên quan của động lực học sinh và học tập. • Hệ thống Phân tích Hiệu suất. Sau đó chúng tôi sử dụng SEM để trả lời những câu hỏi thăm dò. Khi kiểm tra, thu thập số liệu và phân tích được tiến hành học kỳ của học kỳ, một hiệu quả và áp dụng off-campus cách tiếp cận giáo dục STEM có thể phát triển và trưởng thành qua thời gian. • Tối ưu hóa và cải thiện. Bằng cách sử dụng các phép xấp xỉ dể làm mục tiêu định hướng và mô hình ngẫu nhiên, một phương châm cho khả năng cải thiện giáo dục STEM có thể được tổng hợp và biên soạn (Qiu, 2009; Qiu et al, 2011). 7.3.1 Một hệ thống dịch vụ chuyển hoá Giáo dục (Tess) Với động thái tăng và phức tạp của thế giới thay đổi nhanh chóng này, nó có thể là vô cùng khó khăn để giải quyết đầy đủ những thách thức. Như một thăm dò mang tính đột phá, nghiên cứu khám phá một chương trình STEM sáng tạo với một tập trung ban đầu về giáo dục toán học ở một trường trung học ngoài trường thiết lập (Hình 7.15). Sử dụng mới nhất Web 2.0 công nghệ nology, một off-campus, hệ thống dịch vụ STEM tự học sẽ được dễ dàng và thú vị để sử dụng, khuyến khích thanh thiếu niên để đánh giá cao môn toán và học tập môn toán. Visualization, Interac-tion, hợp tác, chia sẻ kiến thức, và lập trình trực quan sẽ giúp tạo ra