Students read for a variety of reas

Students read for a variety of reasons, but probably the most important reason students read is to gain academic knowledge. Their goal is to learn and comprehend what they read. To be successful, they must develop certain reading skills. However, some students meet difficulty in comprehending and processing information taught by their teachers. This may be for a variety of reasons. Often it is that they have never developed the proper learning strategies necessary for comprehension. Therefore, their ability to read, learn, memorize and recall information is impaired. Students then become discouraged from learning. There are, however, a number of effective measures for those with reading comprehension difficulties.
Visual
Students respond well when oral or written information is presented to them in a visual way. For example, when a skill or topic is both described and demonstrated at the same time, it provides students with the means to associate the demonstration with the description. When students are provided with a combination of visual, written and oral instruction, they can better comprehend and process the information.
Participation
Passive listening and reading often result in the inability to process information because students are not engaged or stimulated. One of the best remedies for this is for students to participate in the topics they read about. Teachers can ask students to demonstrate what they have learned, and give them feedback and praise.
Thinking Aloud
Students are encouraged in reading comprehension skills when they "think aloud." The think-aloud strategy helps them to vocally express the material they are reading or the subject they are learning about. It helps if students go through each step or take the subject one step at a time. Talking while they think helps them to verbalize and better process the information. Students can move from thinking aloud to whispering softly, and eventually they will no longer require thinking aloud to comprehend. This is a gradual process that equips students with the ability to think and process silently through a series of gradual techniques.
Practice
Practice will help students give meaning to what they have been hearing or reading. Once the teacher has provided them with the information, students can demonstrate what they have learned through homework and in-class assignments. It is up to the teacher to assess the difficulty of these assignments for students. Start off with easy assignments to complete so students are encouraged, then gradually increase the complexity and difficulty over time. Encourage students to read over their work and process what they have read to ensure they are grasping all the pertinent information.

Kết quả (Việt) 1:

Học sinh đọc cho một loạt các lý do, nhưng có lẽ quan trọng nhất lý do sinh viên đọc là để đạt được kiến thức học thuật. Mục tiêu của họ là để tìm hiểu và thấu hiểu những gì họ đọc. Để thành công, họ phải phát triển một số kỹ năng đọc. Tuy nhiên, một số sinh viên gặp khó khăn trong óc và xử lý thông tin giảng dạy bởi các giáo viên. Điều này có thể cho một số lý do. Thường nó là rằng họ đã không bao giờ phát triển các chiến lược thích hợp học tập cần thiết cho hiểu. Vì vậy, khả năng của mình để đọc, học hỏi, ghi nhớ và nhớ lại thông tin là suy. Sinh viên sau đó trở thành khuyến khích từ việc học. Không là, Tuy nhiên, một số các biện pháp hiệu quả cho những người có đọc hiểu những khó khăn. Thị giác Sinh viên đáp ứng tốt khi miệng hoặc văn thông tin được trình bày với họ một cách trực quan. Ví dụ, khi một kỹ năng hoặc chủ đề được cả hai mô tả và chứng minh cùng một lúc, nó cho phép sinh viên với các phương tiện để kết hợp các cuộc biểu tình với các mô tả. Khi sinh viên được cung cấp với một sự kết hợp giảng dạy trực quan, viết và nói, họ tốt hơn có thể thấu hiểu và xử lý thông tin. Tham gia Thụ động nghe và đọc thường dẫn đến không có khả năng xử lý thông tin bởi vì học sinh không tham gia hoặc kích thích. Một trong những biện pháp tốt nhất cho điều này là dành cho các sinh viên tham gia vào các chủ đề họ đọc về. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh để chứng minh những gì họ đã học được, và cung cấp cho họ thông tin phản hồi và khen ngợi. Suy nghĩ Aloud Học sinh được khuyến khích trong kỹ năng đọc hiểu khi họ "suy nghĩ aloud." Hãy suy nghĩ aloud chiến lược giúp họ vocally hiện vật liệu họ đang đọc hoặc chủ đề mà họ đang học về. Nó giúp nếu sinh viên đi qua mỗi bước hoặc thực hiện chủ đề một bước tại một thời điểm. Nói chuyện trong khi họ nghĩ rằng sẽ giúp họ để verbalize và xử lý tốt hơn các thông tin. Sinh viên có thể di chuyển từ suy nghĩ aloud để thì thầm nhẹ nhàng, và cuối cùng họ sẽ không còn cần phải suy nghĩ aloud để thấu hiểu. Đây là một quá trình dần dần trang cho sinh viên với khả năng suy nghĩ và xử lý âm thầm thông qua một loạt các kỹ thuật dần dần. Thực hành Thực hành sẽ giúp sinh viên đưa ra ý nghĩa để những gì họ đã nghe hoặc đọc. Một khi các giáo viên đã cung cấp cho họ các thông tin, sinh viên có thể chứng minh những gì họ đã học được thông qua bài tập ở nhà và trong lớp bài tập. Nó là đến các giáo viên để đánh giá những khó khăn của các bài tập cho sinh viên. Bắt đầu với các bài tập dễ dàng để hoàn thành do đó, học sinh được khuyến khích, sau đó dần dần gia tăng sự phức tạp và khó khăn theo thời gian. Khuyến khích các sinh viên để đọc qua công việc của họ và xử lý những gì họ đã đọc để đảm bảo họ đang nắm bắt tất cả thông tin cần thiết.

Kết quả (Việt) 2:

Học sinh đọc vì nhiều lý do, nhưng có lẽ là lý do quan trọng nhất sinh viên đọc là để đạt được kiến thức học thuật. Mục tiêu của họ là để học hỏi và hiểu những gì họ đọc. Để thành công, họ phải phát triển các kỹ năng đọc nhất định. Tuy nhiên, một số sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu và xử lý thông tin giảng dạy bởi các giáo viên của họ. Điều này có thể cho một loạt các lý do. Thường thì họ không bao giờ phát triển các chiến lược học tập thích hợp cần thiết cho sự hiểu biết. Do đó, khả năng đọc, tìm hiểu, ghi nhớ và nhớ lại thông tin bị suy yếu. Sau đó học sinh trở nên nản từ việc học. Tuy nhiên, một số biện pháp có hiệu quả cho những người có khó khăn về đọc hiểu.
Trực quan
Học sinh đáp ứng tốt khi thông tin bằng miệng hoặc bằng văn bản được trình bày cho họ một cách trực quan. Ví dụ, khi một kỹ năng hay một chủ đề được cả hai mô tả và thể hiện cùng một lúc, nó cung cấp cho sinh viên với các phương tiện để liên kết các cuộc biểu tình với mô tả. Khi học sinh được cung cấp một sự kết hợp giảng dạy trực quan, bằng văn bản và bằng miệng, họ có thể hiểu thấu đáo hơn và xử lý thông tin.
Sự tham gia
nghe thụ động và đọc thường dẫn đến không có khả năng xử lý thông tin bởi vì học sinh không tham gia hoặc bị kích thích. Một trong những biện pháp tốt nhất cho việc này là để học sinh tham gia vào các chủ đề mà họ đọc về. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh chứng minh những gì họ đã học được, và cung cấp cho họ thông tin phản hồi và khen ngợi.
Tư duy Aloud
Học sinh được khuyến khích trong các kỹ năng đọc hiểu khi họ "nghĩ lớn." Các chiến lược think-to giúp họ vocally hiện các tài liệu mà họ đang đọc hoặc các chủ đề mà họ đang học về. Nó giúp nếu học sinh đi qua từng bước hoặc có những đề một bước tại một thời điểm. Nói chuyện trong khi họ nghĩ rằng giúp họ bằng lời và quá trình tốt hơn các thông tin. Học sinh có thể di chuyển từ suy nghĩ thành lời để thì thầm nhẹ nhàng, và cuối cùng họ sẽ không còn phải suy nghĩ thành lời để hiểu. Đây là một quá trình dần dần trang bị cho sinh viên với khả năng suy nghĩ và quá trình âm thầm thông qua một loạt các kỹ thuật dần dần.
Thực hành
Thực hành sẽ giúp học sinh ý nghĩa cho những gì họ đã được nghe hay đọc. Một khi các giáo viên đã cung cấp cho họ các thông tin, sinh viên có thể chứng minh những gì họ đã học qua bài tập ở nhà và trong lớp tập. Đó là vào các giáo viên để đánh giá độ khó của các bài tập cho sinh viên. Bắt đầu với bài tập dễ dàng để hoàn thành vì vậy sinh viên được khuyến khích, sau đó dần dần tăng sự phức tạp và khó khăn hơn thời gian. Khuyến khích học sinh đọc qua tác phẩm của họ và xử lý những gì họ đã đọc để đảm bảo họ nắm bắt tất cả các thông tin cần thiết.