Task-based language teaching (TBLT)

Task-based language teaching (TBLT), also known as task-based instruction (TBI), focuses on the use of authentic language and on asking students to do meaningful tasks using the target language. Such tasks can include visiting a doctor, conducting an interview, or calling customer service for help. Assessment is primarily based on task outcome (in other words the appropriate completion of real world tasks) rather than on accuracy of prescribed language forms. This makes TBLT especially popular for developing target language fluency and student confidence. As such TBLT can be considered a branch of communicative language teaching (CLT).
TBLT was popularized by N. Prabhu while working in Bangalore, India.[1] Prabhu noticed that his students could learn language just as easily with a non-linguistic problem as when they were concentrating on linguistic questions. Major scholars who have done research in this area include Teresa P. Pica, Martin East and Michael Long.

Kết quả (Việt) 1:

Công việc dựa trên ngôn ngữ giảng dạy (TBLT), còn được gọi là dựa trên công việc giảng dạy (TBI), tập trung vào việc sử dụng các ngôn ngữ chính thống và yêu cầu các sinh viên để làm công việc có ý nghĩa bằng cách sử dụng ngôn ngữ mục tiêu. Các nhiệm vụ có thể bao gồm đến thăm một bác sĩ, tiến hành một cuộc phỏng vấn hoặc gọi Dịch vụ khách hàng để được trợ giúp. Đánh giá chủ yếu dựa vào kết quả công việc (nói cách khác thích hợp hoàn thành nhiệm vụ thế giới thực) hơn là tính chính xác của các hình thức ngôn ngữ theo quy định. Điều này làm cho TBLT đặc biệt là phổ biến cho việc phát triển ngôn ngữ mục tiêu thành thạo và học sinh sự tự tin. Như vậy TBLT có thể được coi là một chi nhánh giao tiếp ngôn ngữ giảng dạy (CLT).TBLT đã được phổ biến rộng rãi bởi N. hung trong khi làm việc tại Bangalore, Ấn Độ. [1] Kang nhận thấy rằng học sinh của mình có thể tìm hiểu một ngôn ngữ dễ dàng với một vấn đề không phải là ngôn ngữ như khi họ đã tập trung vào các câu hỏi về ngôn ngữ. Chính những người đã thực hiện nghiên cứu các học giả trong lĩnh vực này bao gồm Teresa P. Pica, Martin đông và Michael Long.

Kết quả (Việt) 2:

Giảng dạy dựa trên nhiệm vụ ngôn ngữ (TBLT), cũng được biết đến như là hướng dẫn nhiệm vụ dựa trên (TBI), tập trung vào việc sử dụng các ngôn ngữ đích thực và yêu cầu học sinh làm các công việc có ý nghĩa bằng ngôn ngữ đích. Nhiệm vụ như vậy có thể bao gồm đi khám bác sĩ, tiến hành một cuộc phỏng vấn, hoặc gọi dịch vụ khách hàng để được giúp đỡ. Đánh giá chủ yếu dựa trên việc kết quả (nói cách khác là hoàn thành nhiệm vụ thích hợp của thế giới thực) chứ không phải là về tính chính xác của các hình thức ngôn ngữ quy định. Điều này làm cho TBLT đặc biệt phổ biến để phát triển mục tiêu ngoại ngữ lưu loát và tự tin của sinh viên. Như TBLT như vậy có thể được coi là một nhánh của giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp (CLT).
TBLT được phổ biến bởi N. Prabhu trong khi làm việc ở Bangalore, Ấn Độ. [1] Prabhu nhận thấy rằng học sinh của mình có thể học ngôn ngữ chỉ là một cách dễ dàng với một vấn đề phi ngôn ngữ như khi họ đang tập trung vào câu hỏi về ngôn ngữ. Các học giả lớn đã thực hiện nghiên cứu trong lĩnh vực này bao gồm Teresa P. Pica, Martin Đông và Michael Long.