Depending on one’s focus, there are

Depending on one’s focus, there are a number of ways in which drama
may be defined. Holden (1981) defined drama as any kind of activity where
learners are asked either to portray themselves or to portray someone else in
an imaginary situation. She focused on the 'let's pretend' aspect of drama
where learners project themselves imaginatively into another situation and
the character of another person (p. 1, cited in Davies, 1990). In the meantime,
Hubbard, Jones, Thornton and Wheeler (1986) proposed a definition of
drama as "a wide range of oral activities that have an element of creativity
present" (p. 317). They emphasized the oral and creative side of drama. In
terms of oral activities, drama can take several forms when employed in a
language classroom. Mime, role-playing, simulation, various forms of
dialogues and dramatized story-telling are some examples of drama
techniques (Davies, 1990).

Kết quả (Việt) 1:

Tùy thuộc vào trọng tâm của một, có một số cách trong phim truyền hìnhcó thể được định nghĩa. Holden (1981) được xác định kịch như bất kỳ loại hoạt động màhọc viên được yêu cầu để vẽ chân dung của mình hoặc để vẽ chân dung của người khác trongmột tình huống tưởng tượng. Cô ấy tập trung vào các khía cạnh 'Hãy giả vờ' của bộ phim truyền hìnhnơi học viên dự án mình imaginatively vào một tình huống vànhân vật của người khác (p. 1, trích dẫn trong Davies, 1990). Cùng lúc ấy,Hubbard, Jones, Thornton và Wheeler (1986) đã đề xuất một định nghĩa củaphim truyền hình như là "một loạt các hoạt động uống có một yếu tố của sáng tạohiện tại"(p. 317). Họ nhấn mạnh các mặt bằng miệng và sáng tạo của bộ phim truyền hình. Ởđiều khoản của miệng hoạt động, kịch có thể mất một số hình thức khi làm việc trong mộtlớp học ngôn ngữ. MIME, vai trò-chơi, mô phỏng, các hình thức khác nhau củađối thoại và kim câu chuyện kể là một số ví dụ của phim truyền hìnhkỹ thuật (Davies, 1990).

Kết quả (Việt) 2:

Tùy thuộc vào một người tập trung, có một số cách thức mà bộ phim
có thể được xác định. Holden (1981) định nghĩa bộ phim truyền hình như bất kỳ loại hoạt động mà
người học được yêu cầu hoặc là để miêu tả bản thân hoặc để miêu tả một người khác trong
một tình huống tưởng tượng. Cô tập trung vào 'chúng ta hãy giả vờ "khía cạnh của bộ phim truyền hình
mà người học dự án tự tưởng tượng ra tình huống khác và
các nhân vật của người khác (p. 1, được trích dẫn trong Davies, 1990). Trong khi chờ đợi,
Hubbard, Jones, Thornton và Wheeler (1986) đề xuất một định nghĩa của
bộ phim truyền hình như "một loạt các hoạt động bằng miệng rằng có một yếu tố của sự sáng tạo
hiện nay" (p. 317). Họ nhấn mạnh các bên miệng và sáng tạo của bộ phim. Trong
điều kiện hoạt động của miệng, bộ phim có thể mất nhiều hình thức khi làm việc trong một
lớp học ngôn ngữ. Mime, nhập vai, mô phỏng, các hình thức khác nhau của
các cuộc đối thoại và kịch kể chuyện là một số ví dụ về các bộ phim truyền hình
kỹ thuật (Davies, 1990).