Competence in the building of model

Competence in the building of models is derived from a wide range of human abilities. These abilities, however, are primarily the same as those deemed essential for the concept of mathematical competence. Furthermore, modelling competence also requires an overlapping set of abilities, those that specifically relate to the act of modelling.
If you look at the teaching and learning of modelling there are at least two possible approaches. One approach aims at describing necessary abilities, skills and attitudes of students, we can call this approach component descriptions. The examination of differently shaded competencies is based on so-called level descriptions. Klieme et al. (2003, p. 61) call these two descriptions “Komponentenmodelle” and “Stufenmodelle”. This paper follows these distinctions between components and the examination of different levels of modelling competence. In the following we will look on modelling competence.

Kết quả (Việt) 1:

Thẩm quyền trong việc xây dựng các mô hình có nguồn gốc từ một loạt các khả năng của con người. Các khả năng, Tuy nhiên, là chủ yếu là giống như những người coi là điều cần thiết cho khái niệm toán học thẩm quyền. Hơn nữa, mô hình thẩm quyền cũng đòi hỏi một tập hợp chồng chéo của khả năng, những người có cụ thể liên quan đến các hành động của mô hình.Nếu bạn nhìn vào giảng dạy và học tập của mô hình có là ít nhất hai phương pháp tiếp cận có thể. Một cách tiếp cận mục tiêu tại mô tả khả năng cần thiết, kỹ năng và Thái độ của sinh viên, chúng tôi có thể gọi này mô tả thành phần phương pháp tiếp cận. Việc kiểm tra năng lực khác nhau tô bóng dựa trên cái gọi là mô tả cấp. Klieme et al. (2003, trang 61) gọi những mô tả hai "Komponentenmodelle" và "Stufenmodelle". Bài báo này sau những sự khác biệt giữa các thành phần và kiểm tra các cấp độ khác nhau của mô hình thẩm quyền. Ở đây chúng tôi sẽ xem xét trên mô hình năng lực.

Kết quả (Việt) 2:

Thẩm quyền trong việc xây dựng các mô hình này được bắt nguồn từ một loạt các khả năng của con người. Những khả năng này, tuy nhiên, chủ yếu là giống như những người xem là thiết yếu đối với các khái niệm về thẩm toán học. Hơn nữa, mô hình thẩm cũng đòi hỏi một tập hợp chồng chéo của những khả năng, những người mà cụ thể liên quan đến các hành động của mô hình.
Nếu bạn nhìn vào việc giảng dạy và học tập của các mô hình có ít nhất hai cách tiếp cận có thể. Một cách tiếp cận nhằm mô tả những khả năng cần thiết, kỹ năng và thái độ của sinh viên, chúng ta có thể gọi phương pháp này giới thiệu thành phần. Việc kiểm tra năng lực khác nhau bóng mờ dựa trên cái gọi là mô tả cấp. Klieme et al. (2003, p. 61) gọi hai mô tả những "Komponentenmodelle" và "Stufenmodelle". Giấy này sau những sự phân biệt giữa các thành phần và kiểm tra của các cấp thẩm quyền lập mô hình. Trong phần tiếp theo chúng ta sẽ xem xét về thẩm quyền lập mô hình.