Finland's schools were not always a

Finland's schools were not always a wonder. For the first half of the twentieth century，only the privileged got a quality education. But In 1963, the Finnish Parliament made the bold decision to choose public education as the best means of driving the economy forward and out of recession. Public schools were organized into one system of comprehensive schools for ages 7 through 16. Teachers from all over the nation contributed to a national curriculum that provided guidelines, not prescriptions, for them to refer to. Besides Finnish and Swedish (the country's second official language), children started learning a third language (English is a favorite) usually beginning at age nine. The equal distribution of equipment was next, meaning that all teachers had their fair share of teaching resources to aid learning. As the comprehensive schools improved, so did the upper secondary schools (grades 10 through 12). The second critical decision came in 1979, when it was required that every teacher gain a fifth-year Master's degree in theory and practice, paid for by the state. From then on, teachers were effectively granted equal status with doctors and lawyers. Applicants began flooding teaching programs, not because the salaries were so high but because autonomous decision making and respect made the job desirable. And as Louhivuori explains, 'We have our own motivation to succeed because we love the work.'

Kết quả (Việt) 1:

Trường học của Phần Lan đã không luôn luôn là một thắc mắc. Trong nửa đầu của thế kỷ XX, chỉ có các đặc quyền có một nền giáo dục chất lượng. Nhưng vào năm 1963, Quốc hội Phần Lan đã quyết định táo bạo để lựa chọn giáo dục công cộng như là phương tiện tốt nhất của lái xe nền kinh tế chuyển tiếp và ra khỏi suy thoái kinh tế. Các trường công lập được tổ chức thành một hệ thống toàn diện trường học dành cho lứa tuổi 7 thông qua 16. Giáo viên từ khắp các quốc gia đóng góp cho một chương trình quốc gia cung cấp các nguyên tắc, không quy định, đối với họ để đề cập đến. Bên cạnh tiếng Phần Lan và Thụy Điển (quốc gia thứ hai ngôn ngữ chính thức), trẻ em bắt đầu học một ngôn ngữ thứ ba (tiếng Anh là một yêu thích) thường bắt đầu ở tuổi chín. Việc phân phối bằng các thiết bị tiếp theo, có nghĩa rằng tất cả giáo viên đã có chia sẻ công bằng của họ giảng dạy các nguồn lực để hỗ trợ học tập. Như toàn diện trường học cải thiện, vì vậy đã làm trên trường trung học (lớp 10 thông qua 12). Quyết định quan trọng thứ hai đến năm 1979, khi nó đã được yêu cầu mỗi giáo viên đạt được 5 năm Thạc sĩ trong lý thuyết và thực hành, được trả tiền cho nhà nước. Từ đó về sau, giáo viên đã có hiệu quả được bình đẳng với các bác sĩ và luật sư. Ứng viên bắt đầu ngập nước các chương trình giảng dạy, không phải vì lương cao như vậy, nhưng vì tự trị ra quyết định và sự tôn trọng thực hiện công việc mong muốn. Và như Louhivuori giải thích, 'chúng tôi có riêng của chúng tôi động lực để thành công bởi vì chúng tôi yêu công việc.

Kết quả (Việt) 2:

trường học của Phần Lan không phải luôn luôn là một điều kỳ diệu. Trong nửa đầu của thế kỷ XX, chỉ có các đặc quyền có một nền giáo dục chất lượng. Nhưng Năm 1963, Quốc hội Phần Lan đã quyết định táo bạo để lựa chọn giáo dục công cộng như là phương tiện tốt nhất của lái nền kinh tế chuyển tiếp và thoát khỏi suy thoái. Các trường công lập đã được tổ chức thành một hệ thống các trường học toàn diện cho lứa tuổi 7 đến 16. Các giáo viên từ khắp các quốc gia góp phần vào một chương trình quốc gia đã cung cấp hướng dẫn, không quy định, đối với họ để tham khảo. Bên cạnh đó Phần Lan và Thụy Điển (ngôn ngữ chính thức thứ hai của cả nước), trẻ em bắt đầu học một ngôn ngữ thứ ba (tiếng Anh là một yêu thích) thường bắt đầu lúc chín tuổi. Sự phân bố bằng nhau của thiết bị là tiếp theo, có nghĩa là tất cả các giáo viên đã chia sẻ công bằng của họ về tài liệu giảng dạy để hỗ trợ học tập. Như trường toàn diện cải thiện, do đó đã làm các trường học phổ thông (lớp 10 đến lớp 12). Các quyết định quan trọng thứ hai đến năm 1979, khi nó được yêu cầu rằng tất cả các giáo viên đạt được bằng năm thứ năm của Sư Phụ trong lý thuyết và thực hành, trả tiền cho nhà nước. Từ đó về sau, giáo viên đã được cấp có hiệu quả tình trạng bình đẳng với các bác sĩ và luật sư. Ứng bắt đầu các chương trình giảng dạy lũ lụt, không phải vì lương quá cao nhưng vì quyền tự quyết và tôn trọng thực hiện các công việc mong muốn. Và như Louhivuori giải thích, "Chúng tôi có động lực riêng của chúng tôi thành công vì chúng tôi yêu công việc."