Studying development levels and pro

Studying development levels and processes is an imoprtant aspect of learning about Asia. The asian continent contains countries that span an incredibly large range of developmental levels. Often, it is the habit of students and instructors to group countries into three categories - developed (the most advanced), least developed (the least advanced), and newly industrializing countries, which previously belonged in the latter category, but are making a transition to the former. This practice presupposes that countries can be arranged in a strict hierarchy by developmental level, and that development occurs in a linear manner from one to the next.

5. Since to be educated is to be self-reflective, and this is to be oriented in the world, twentieth-century relativity theory has great educational significance, because it conceives us as in the world, as field beings. It is not a flight into abstractions which abandons concrete reality, although it is true that many still think of "concrete reality" in terms of 17th century mechanistic physics.

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu phát triển cấp và quá trình là một khía cạnh imoprtant học tập về Asia. Lục địa Châu á có quốc gia khoảng một phạm vi rất lớn của mức độ phát triển. Thông thường, nó là thói quen của học sinh và giáo viên hướng dẫn cho các nhóm quốc gia vào ba loại – phát triển (tiên tiến nhất), ít nhất là phát triển (tiên tiến nhất), và vừa được công nghiệp quốc gia, mà trước đây thuộc trong thể loại thứ hai, nhưng thực hiện một quá trình chuyển đổi để các cựu. Thực hành này presupposes rằng nước có thể được bố trí trong một hệ thống phân cấp nghiêm ngặt bởi mức độ phát triển, và sự phát triển đó xảy ra một cách tuyến tính từ một đến kế tiếp.5. vì được đào tạo là để được self-reflective, và điều này là để được theo định hướng trên thế giới, lý thuyết tương đối rộng thế kỷ hai mươi có ý nghĩa giáo dục tuyệt vời, bởi vì nó conceives chúng tôi như trong thế giới, là lĩnh vực người. Nó không phải là một chuyến bay vào abstractions từ bỏ bê tông thực tế, mặc dù nó là đúng rằng nhiều người vẫn nghĩ về "thực tế cụ thể" trong điều kiện vật lý mechanistic thế kỷ 17.

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu nồng độ và quá trình phát triển là một khía cạnh imoprtant học về châu Á. Các lục địa Châu Á chứa nước mà span một phạm vi rất lớn của các cấp phát triển. Thông thường, đó là thói quen của học sinh và giáo viên hướng dẫn cho các quốc gia nhóm vào ba loại - phát triển (cao nhất), kém phát triển nhất (tiên tiến nhất), và các quốc gia, trước đây trực thuộc trong thể loại này mới được công nghiệp hóa, nhưng đang làm cho một quá trình chuyển đổi để các cựu. Thực hành này hàm ý rằng các nước có thể được sắp xếp theo một hệ thống phân cấp chặt chẽ theo trình độ phát triển, và sự phát triển đó xảy ra một cách tuyến tính từ một đến tiếp theo. 5. Kể từ khi được giáo dục là tự-phản chiếu, và điều này là để được định hướng trên thế giới, lý thuyết tương đối của thế kỷ XX có ý nghĩa giáo dục rất lớn, bởi vì nó hình thành trong đầu chúng tôi như trên thế giới, như những con lĩnh vực. Nó không phải là một chuyến bay vào trừu tượng mà từ bỏ thực tế cụ thể, mặc dù đó là sự thật mà nhiều người vẫn nghĩ về "thực tế cụ thể" về vật lý cơ học thế kỷ 17.