Young learners’ English language pr

Young learners’ English language proficiency
In the discussion of the nature of English language proficiency developed in young
school-age learners, the focus has been placed on the independence between academic
and social language.

Contrary to the unidimensional view, many researchers hold the belief that language
ability is multidimensional in nature. According to this school of thought, language abil-ity can be specified as a series of skills or knowledge components. Carroll (1965), for
example, proposed a four-skills approach to conceptualize language ability based on the
assumption that the four skills of listening, reading, speaking, and writing are distin-guishable areas of performance. Results of empirical research have largely supported the
multi-component view and have shown that the relationships among the different ability
components can be captured by two competing models: a correlated-trait model and a higher-order model. The former asserts that latent ability components have correlational
relationships with one another. The latter imposes a higher-order factor whose existence
explains the relationships among the first-order ability components

Kết quả (Việt) 1:

Trình độ Anh ngữ của học viên nhỏ tuổiTrong các cuộc thảo luận về bản chất của trình độ Anh ngữ phát triển ở trẻ học viên tuổi đi học, tập trung đã được đặt trên sự độc lập giữa học tập và xã hội ngôn ngữ.Trái ngược với quan điểm unidimensional, nhiều nhà nghiên cứu giữ niềm tin rằng ngôn ngữ khả năng là đa chiều trong tự nhiên. Theo suy nghĩ của trường này, ngôn ngữ abil-Anh có thể được xác định là một loạt các kỹ năng hoặc kiến thức thành phần. Carroll (1965), cho Ví dụ, đề xuất một cách tiếp cận bốn kỹ năng khái niệm khả năng ngôn ngữ dựa trên các giả định rằng 4 kỹ năng nghe, đọc, nói và viết là distin-guishable khu vực về hiệu suất. Kết quả của nghiên cứu thực nghiệm có hỗ trợ phần lớn các đa phần xem và đã chỉ ra rằng mối quan hệ giữa khả năng khác nhau thành phần có thể được chụp bởi hai mô hình cạnh tranh: một mô hình đặc điểm tương quan và một mô hình cao đơn đặt hàng. Các cựu khẳng định rằng tiềm ẩn khả năng thành phần có correlational mối quan hệ với nhau. Sau này áp đặt một yếu tố cao thứ tự mà tồn tại giải thích mối quan hệ giữa các thành phần đầu tiên để khả năng

Kết quả (Việt) 2:

Tiếng Anh thành thạo ngôn ngữ học viên trẻ '
Trong các cuộc thảo luận về bản chất của thông thạo ngôn ngữ tiếng Anh phát triển ở trẻ
học viên độ tuổi đi học, trọng tâm đã được đặt trên sự độc lập giữa học tập
ngôn ngữ và xã hội. Trái ngược với quan điểm unidimensional, nhiều nhà nghiên cứu giữ niềm tin rằng ngôn ngữ là khả năng đa chiều trong tự nhiên. Theo trường phái này, ngôn ngữ abil-ity có thể được quy định như một loạt các kỹ năng hoặc các thành phần kiến thức. Carroll (1965), cho ví dụ, đề xuất một phương pháp tiếp cận bốn kỹ năng để khái niệm khả năng ngôn ngữ dựa trên giả định rằng bốn kỹ năng nghe, đọc, nói và viết là khu vực Distin-guishable hiệu suất. Kết quả nghiên cứu thực nghiệm chủ yếu đã hỗ trợ xem nhiều thành phần và đã chỉ ra rằng mối quan hệ giữa khả năng khác nhau các thành phần có thể được chụp bởi hai mô hình cạnh tranh: một mô hình tương quan tính trạng và một mô hình bậc cao. Các cựu khẳng định rằng các thành phần khả năng tiềm ẩn có tương quan mối quan hệ với nhau. Sau đó áp đặt một yếu tố bậc cao mà sự tồn tại giải thích mối quan hệ giữa các thành phần khả năng bậc nhất