Subjective norm refers to the stude

Subjective norm refers to the student’s willingness to conform to the environmental sustainability beliefs of referent groups (e.g., professors, business leaders, media, etc.). Stated another way, subjective norm measures student compliance to their perceptions of what external influencers expect of them (Ajzen and Fishbein 1980). Subjective norm isofparticularinteresthereinasitcommentsontheabilityof educators to shape student beliefs as compared to other potential referents like business leaders and media (per research question 2). The TPB predicts that subjective norm is positively related to behavioral intention. Research focused on environmental sustainability has linked family, friends, and neighbors as referent groups to composting (Taylor and Todd 1995). Subjective norm has also been found to impact intention for buying environmentally safe products (Kalafatis et al. 1999) and food (Sparks and Shepherd 1992) as well as performing hazardous waste water treatment (Flannery and May 2000). In keeping with TPB and extant research, we hypothesize the following:

Kết quả (Việt) 1:

Chủ quan chuẩn đề cập đến các sinh viên sẵn sàng để phù hợp với niềm tin môi trường bền vững referent nhóm (ví dụ: giáo sư, lãnh đạo doanh nghiệp, phương tiện truyền thông, v.v..). Nói cách khác, chủ quan chuẩn các biện pháp tuân thủ cho sinh viên của họ nhận thức về những gì influencers bên ngoài mong đợi của họ (Ajzen và Fishein 1980). Chủ quan chuẩn isofparticularinteresthereinasitcommentsontheabilityof giáo dục để hình dạng sinh viên niềm tin so với referents tiềm năng khác như lãnh đạo doanh nghiệp và phương tiện truyền thông (mỗi nghiên cứu các câu hỏi 2). TPB dự báo rằng chuẩn chủ quan tích cực liên quan đến hành vi ý định. Nghiên cứu tập trung vào phát triển bền vững về môi trường có liên kết với gia đình, bạn bè và hàng xóm như referent nhóm để phân compost (Taylor và Todd 1995). Tiêu chuẩn chủ quan cũng đã được tìm thấy để tác động đến ý định mua sản phẩm an toàn với môi trường (Kalafatis et al 1999) và thực phẩm (tia lửa và Shepherd 1992) cũng như thực hiện xử lý chất thải nguy hại nước (Flannery và tháng 5 năm 2000). Để phù hợp với TPB và nghiên cứu sinh tồn, chúng tôi đưa ra giả thuyết như sau:

Kết quả (Việt) 2:

chuẩn chủ quan đề cập đến sự sẵn sàng của học sinh để phù hợp với niềm tin bền vững về môi trường của các nhóm referent (ví dụ, các giáo sư, các nhà lãnh đạo kinh doanh, truyền thông, vv). Nói một cách khác, các biện pháp tiêu chủ sinh viên tuân thủ nhận thức của họ về những gì bên ngoài trong uencers fl mong đợi của họ (Ajzen và Fishbein 1980). chuẩn chủ quan isofparticularinteresthereinasitcommentsontheabilityof giáo dục để hình thành niềm tin của sinh viên so với referents tiềm năng khác như các nhà lãnh đạo kinh doanh và truyền thông (mỗi nghiên cứu câu hỏi 2). Các TPB dự đoán rằng mức chủ quan đang tích cực liên quan đến ý định hành vi. Nghiên cứu tập trung vào tính bền vững về môi trường đã liên kết gia đình, bạn bè và hàng xóm như nhóm referent để ủ (Taylor và Todd 1995). chuẩn chủ quan cũng đã được tìm thấy để tác động đến ý định mua sản phẩm an toàn với môi trường (Kalafatis et al. 1999) và thực phẩm (Sparks và Shepherd 1992) cũng như thực hiện xử lý nước thải độc hại (Flannery và tháng 5 năm 2000). Để phù hợp với TPB và nghiên cứu còn tồn tại, chúng tôi đưa ra giả thuyết sau đây: