To address these challenges, buildi

To address these challenges, building on preliminary surveys conducted by the OECD in 2008; broad data
collection1 conducted through the International Network on Financial Education (INFE) in 2008/2009 as
well as analytical reports2
Purpose and Scope
prepared by the INFE and the OECD, the special subgroup of the INFE on
schools decided to develop guidelines on financial education at school. The resulting draft guidelines are
presented in this document, and are complemented by a checklist on learning framework on financial
education in annex.
Once finalised the Guidelines will stand as a tailored supplement to the Recommendation on
Principles and Good Practices for Financial Education and Awareness adopted by OECD governments in
2005. The OECD Council Recommendation already stressed that “Financial education should start at
school. People should be educated about financial matters as early as possible in their lives.”
Against this backdrop, these Guidelines are aimed at providing high-level international and non
binding guidance to assist policymakers and interested stakeholders in designing, introducing and
developing efficient financial education programmes in school. Such Guidelines can thus be adapted as
necessary to national or other jurisdictional circumstances and in particular curriculum and diversity of
educational systems.
Depending on the structure of educational systems at local, regional or national levels, the
Guidelines apply to school programmes starting from kindergarten until the end of official schooling.
The term “financial education ” in schools will be used in these Guidelines to refer to the teaching of
financial knowledge, understanding, skills, behaviours, attitudes and values which will enable students to
make savvy and effective financial decisions in their daily life and when they become adults. Financial
literacy (or capability)3
The Guidelines seek to provide an overarching framework and general guidance to introduce
financial education in schools. Together with the guidance on learning framework provided in Annex,
they are meant to be used along with the case study report and learning framework document which
provide more detailed and practical solutions.
will be used to refer to the outcomes of the educational programmes.
This stream work has provided very robust inputs for the current work on the financial literacy
international option for the Programme for International Students Assessment (PISA) 2012 exercise.
In particular the development of the framework4
1 See Compilation of responses on financial education and comparative tables including responses from 37
countries or jurisdictions (document available on the secured area of the INFE at
for the assessment has largely drawn from this exercise.
In addition, the experts involved in the development of the INFE documents are expected to contribute to
future steps in the PISA Financial literacy exercise assessment and to provide guidance for the analysis of
the results.
www.financial-education.org
and to be available on the public website shortly).
2 See OECD report (2008) Financial Education Programmes in Schools: Analysis of Selected Current Programmes
and Literature and INFE case study report on financial education at school and the comparison of learning
framework on financial education (documents available on the secured area of the INFE at www.financialeducation.org
for INFE members and to be released publicly shortly).
3 The two terms are used in different countries to refer to similar learning outcomes.
4 See http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/8/43/46962580.pdf.
4
Process
The revised Guidelines and accompanying Guidance have been developed by an INFE dedicated
subgroup based on a wide stocktaking exercise among INFE members in 2009/2010 and discussed and
approved by the INFE at its 6th meeting in Beirut in October 2010.
These revised guidelines and accompanying guidance in Annex have then been:
• reviewed and globally positively received by the OECD Education Policy Committee in
November 2010.
• submitted to the OECD Committee on Financial Markets in April 2011 and to the OECD
Insurance and Private Pensions Committee in April/May (the two OECD committees in
charge of the financial education project).
• approved, pending minor drafting comments, for further public consultation through the
OECD and INFE website to gather the views of a wider range of possible interested
stakeholders.
Once finalised through this process and agreed on by the INFE and OECD Committees, the Guidelines
and accompanying Guidance in Annex will be transmitted to the OECD Council to be endorsed as an OECD
Recommendation or other types of instrument as appropriate.
The Guidelines and accompanying Guidance could then be officially released along with the two
complementary background documents developed by the subgroup and the INFE: the case study report
and learning frameworks on financial education in schools5
5 Both documents are available on the secured INFE area on clearspace accessible at
.

Kết quả (Việt) 1:

Để giải quyết những thách thức này, dựa trên cuộc khảo sát sơ bộ thực hiện bởi OECD năm 2008; rộng dữ liệucollection1 tiến hành thông qua mạng lưới quốc tế về tài chính giáo dục (lây nhiễm) trong 2008/2009 nhưcũng như phân tích reports2Mục đích và phạm vichuẩn bị bằng cách lây nhiễm và OECD, phân nhóm đặc biệt của lây nhiễm trêntrường đã quyết định để phát triển các hướng dẫn về tài chính giáo dục tại trường học. Các kết quả dự thảo hướng dẫn làtrình bày trong tài liệu này, và được bổ sung bởi một danh sách kiểm tra về việc học khung về tài chínhgiáo dục trong phụ lục.Sau khi hoàn thành các hướng dẫn sẽ đứng như là một bổ sung phù hợp để giới thiệu vàoNguyên tắc và các thực hành tốt nhất tài chính giáo dục và nhận thức được thông qua bởi OECD chính phủ trong2005. đề nghị hội đồng OECD đã nhấn mạnh rằng "giáo dục tài chính nên bắt đầu lúctrường học. Mọi người nên được giáo dục về vấn đề tài chính càng sớm càng tốt trong cuộc sống của họ."Bối cảnh này, các nguyên tắc này là nhằm mục đích cung cấp cao cấp quốc tế và phòng khôngràng buộc các hướng dẫn để hỗ trợ hoạch định chính sách và quan tâm đến các bên liên quan trong thiết kế, giới thiệu vàphát triển giáo dục tài chính hiệu quả các chương trình trong trường học. Nguyên tắc như vậy có thể do đó được chuyển thể thànhcần thiết cho quốc gia hoặc trường hợp thẩm quyền tài phán khác và chương trình đào tạo đặc biệt và sự đa dạng củaHệ thống giáo dục.Tùy thuộc vào cấu trúc của các hệ thống giáo dục ở cấp địa phương, khu vực hoặc quốc gia, cácHướng dẫn áp dụng cho chương trình trường học bắt đầu từ mẫu giáo đến hết học chính thức.Thuật ngữ "giáo dục tài chính" trong trường học sẽ được sử dụng trong các hướng dẫn để đề cập đến việc giảng dạy củatài chính kiến thức, sự hiểu biết, kỹ năng, hành vi, Thái độ và giá trị mà sẽ cho phép các sinh viên đểlàm cho hiểu biết và có hiệu quả các quyết định tài chính trong cuộc sống hàng ngày của họ và khi họ trở thành người lớn. Tài chínhbiết (hoặc khả năng) 3Các hướng dẫn tìm kiếm để cung cấp một khuôn khổ bao quát và các hướng dẫn chung để giới thiệutài chính giáo dục tại các trường học. Cùng với sự hướng dẫn về việc học khuôn khổ cung cấp tại phụ lục,họ có nghĩa là để được sử dụng cùng với báo cáo nghiên cứu và học tập khuôn khổ tài liệu màcung cấp các giải pháp chi tiết và thiết thực hơn.sẽ được sử dụng để đề cập đến những kết quả của các chương trình giáo dục.Tác phẩm dòng này đã cung cấp rất mạnh mẽ đầu vào cho công việc hiện tại trên tài chínhQuốc tế lựa chọn cho chương trình cho quốc tế sinh viên đánh giá (PISA) 2012 tập thể dục.Đặc biệt sự phát triển của framework4 1 xem biên soạn các hồi đáp về tài chính giáo dục và so sánh bảng bao gồm hồi đáp từ 37Quốc gia hoặc khu vực pháp lý (tài liệu có sẵn trên tích lây nhiễm tại, bảo đảmcho việc đánh giá phần lớn đã rút ra từ tập thể dục này.Ngoài ra, các chuyên gia tham gia vào sự phát triển của các tài liệu lây nhiễm dự kiến sẽ đóng góp chotrong tương lai bước trong đánh giá tài chính PISA tập thể dục biết đọc biết viết và để cung cấp hướng dẫn cho việc phân tíchCác kết quả.www.Financial-Education.orgvà có sẵn trên trang web công cộng một thời gian ngắn).2 xem OECD báo cáo (2008) tài chính giáo dục chương trình trong các trường học: phân tích của lựa chọn hiện tại chương trìnhvà văn học và lây nhiễm trường hợp báo cáo nghiên cứu về tài chính giáo dục tại trường học và so sánh của học tậpkhung về tài chính giáo dục (tài liệu có sẵn trên khu vực bảo đảm của lây nhiễm tại www.financialeducation.orgĐối với thành viên lây nhiễm và sẽ được phát hành công khai một thời gian ngắn).3 hai thuật ngữ được sử dụng trong quốc gia khác nhau để chỉ kết quả học tập tương tự.4 xem http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/8/43/46962580.pdf.4Quá trìnhHướng dẫn sửa đổi và đi kèm với hướng dẫn đã được phát triển bởi một lây nhiễm dành riêngphân nhóm dựa trên một tập thể dục rộng stocktaking giữa các thành viên lây nhiễm trong 2009/2010 và thảo luận vàsự chấp thuận của lây nhiễm tại cuộc họp 6 ở Beirut vào tháng 10 năm 2010.Những sửa đổi hướng dẫn và đi kèm với hướng dẫn tại phụ lục đã sau đó:• được nhận xét và tích cực trên toàn cầu đã nhận được bởi Ủy ban chính sách giáo dục OECD trongTháng 11 năm 2010.• gửi ủy ban OECD về các thị trường tài chính tháng 4 năm 2011 và OECDBảo hiểm và Ủy ban Pensions riêng trong tháng tư / có thể (các hai OECD Uỷ ban trongphí của dự án tài chính giáo dục).• chấp thuận, đang chờ ý kiến nhỏ soạn thảo, cho biết thêm khu vực tham khảo ý kiến thông qua cácOECD và lây nhiễm trang web để thu thập các quan điểm của một phạm vi rộng hơn của có thể quan tâmcác bên liên quan.Một khi hoàn tất thông qua quá trình này và đồng ý bởi lây nhiễm và các ủy ban OECD, các hướng dẫnvà đi kèm với hướng dẫn tại phụ lục sẽ được chuyển đến hội đồng OECD để được xác nhận như một OECDĐề nghị hoặc các loại nhạc cụ phù hợp.Hướng dẫn và hướng dẫn đi kèm có thể sau đó được chính thức phát hành cùng với hainền tảng bổ sung tài liệu được phát triển bởi nhóm con và lây nhiễm: báo cáo nghiên cứu điển hìnhvà học tập các khuôn khổ về tài chính giáo dục trong schools5 5 cả hai tài liệu có sẵn trên khu vực lây nhiễm bảo đảm ngày clearspace có thể truy cập tại.

Kết quả (Việt) 2:

Để giải quyết những thách thức, xây dựng trên các cuộc điều tra sơ bộ của OECD thực hiện năm 2008; dữ liệu rộng
collection1 tiến hành thông qua Mạng lưới quốc tế về giáo dục tài chính (INFE) năm 2008/2009 như
cũng như phân tích reports2
Mục đích và phạm vi
được chuẩn bị bởi các INFE và OECD, các phân nhóm đặc biệt của INFE trên
trường quyết định phát triển hướng dẫn về giáo dục tài chính ngôi trường. Dự thảo hướng dẫn kết quả được
trình bày trong tài liệu này, và được bổ sung bởi một danh sách kiểm tra về việc học khung về tài chính
giáo dục trong phụ lục.
Sau khi hoàn thành các hướng dẫn sẽ đứng như một bổ sung phù với Khuyến nghị về
nguyên tắc và Thực hành tốt Giáo dục và nâng cao nhận thức tài chính thông qua bởi chính phủ OECD trong
năm 2005. Khuyến nghị Hội đồng OECD đã nhấn mạnh rằng "giáo dục tài chính nên bắt đầu
học. Người dân cần được giáo dục về vấn đề tài chính càng sớm càng tốt trong cuộc sống của họ.
"Trong bối cảnh này, Hướng dẫn này là nhằm mục đích cung cấp cấp cao quốc tế và phi
đạo ràng buộc để hỗ trợ hoạch định chính sách và các bên liên quan quan tâm đến việc thiết kế, giới thiệu và
phát triển các chương trình giáo dục tài chính hiệu quả trong trường học. Hướng dẫn như vậy có thể thích nghi
cần thiết để hoàn cảnh quyền tài phán quốc gia hoặc khác và trong chương trình giảng dạy và sự đa dạng của riêng
hệ thống giáo dục.
Tùy thuộc vào cấu trúc của hệ thống giáo dục ở các cấp địa phương, khu vực hay quốc gia,
hướng dẫn áp dụng cho các chương trình học bắt đầu từ mẫu giáo cho đến khi cuối học chính thức.
Thuật ngữ "giáo dục tài chính" trong các trường học sẽ được sử dụng trong hướng dẫn này vào tham khảo cho việc giảng dạy của
tài chính kiến thức, sự hiểu biết, kỹ năng, hành vi, thái độ và giá trị mà sẽ cho phép học sinh để
đưa ra quyết định tài chính khôn ngoan và hiệu quả trong họ cuộc sống hàng ngày và khi họ trở thành người lớn. Tài chính
biết chữ (hay khả năng) 3
Hướng dẫn tìm kiếm để cung cấp một khuôn khổ tổng thể và hướng dẫn chung để giới thiệu
giáo dục tài chính trong các trường học. Cùng với sự hướng dẫn về học tập khuôn khổ quy định tại Phụ lục,
họ có nghĩa là để được sử dụng cùng với các báo cáo nghiên cứu và học tập tài liệu khung đó
cung cấp các giải pháp chi tiết và thiết thực.
Sẽ được sử dụng để tham khảo các kết quả của các chương trình giáo dục.
Dòng này công việc đã cung cấp đầu vào rất mạnh mẽ cho công việc hiện tại trên các kiến thức tài chính
lựa chọn quốc tế cho Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) năm 2012 tập thể dục.
Đặc biệt sự phát triển của framework4
1 Xem Compilation của phản ứng về giáo dục tài chính và bảng so sánh bao gồm cả những phản ứng từ 37
quốc gia và vùng lãnh thổ (tài liệu có sẵn trên các khu vực được bảo đảm của các INFE tại
cho việc đánh giá phần lớn đã được rút ra từ bài tập này.
Ngoài ra, các chuyên gia tham gia vào sự phát triển của các tài liệu INFE được dự kiến sẽ đóng góp vào
bước trong tương lai trong các chữ PISA tài chính đánh giá tập thể dục và để cung cấp hướng dẫn cho việc phân tích
kết quả.
www.financial-education.org
và sẽ có sẵn trên các trang web công cộng trong thời gian ngắn).
2 báo cáo See OECD (2008) Chương trình Giáo dục tài chính trong trường học: Phân tích các lựa chọn chương trình hiện tại
và Báo cáo nghiên cứu văn học và trường hợp INFE về giáo dục tài chính tại trường và so sánh của học
khung về giáo dục tài chính (tài liệu có sẵn trên các khu vực được bảo đảm của các INFE tại www.financialeducation.org
cho các thành viên INFE và sẽ được phát hành công khai ngay).
3 Hai thuật ngữ này được sử dụng ở các nước khác nhau để tham khảo kết quả học tập tương tự.
4 Xem http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/8/43/46962580.pdf.
4
Quy trình
Hướng dẫn sửa đổi, kèm theo hướng dẫn đã được phát triển bởi một INFE dành riêng
phân nhóm dựa trên một bài tập kiểm kê rộng giữa các thành viên trong INFE 2009/2010 và thảo luận và
phê chuẩn bởi các INFE tại cuộc họp lần thứ 6 tại Beirut vào tháng Mười năm 2010.
Những hướng dẫn sửa đổi, kèm theo hướng dẫn tại Phụ lục đã được sau đó:
• xem xét và trên toàn cầu tích cực nhận của Ủy ban Chính sách Giáo dục OECD trong
tháng mười một năm 2010.
• trình Ủy ban OECD về thị trường tài chính vào tháng Tư năm 2011 và đến OECD
bảo hiểm và Ủy ban Nhà trọ tư nhân trong tháng tư / tháng (hai ủy ban OECD trong
phụ trách các dự án giáo dục tài chính).
• đã được phê duyệt, chờ ý kiến soạn thảo nhỏ, để lấy ý kiến công chúng hơn nữa thông qua các
trang web của OECD và INFE để thu thập các quan điểm của một phạm vi rộng lớn hơn của thể quan tâm đến
các bên liên quan.
Sau khi hoàn thành quá trình này và nhất trí về các INFE và OECD Uỷ ban, Hướng dẫn
và kèm hướng dẫn tại Phụ lục này sẽ được chuyển đến Hội đồng OECD phải được thông qua như là một OECD
khuyến nghị hoặc các loại nhạc cụ phù hợp.
Hướng dẫn và kèm theo hướng dẫn sau đó có thể được chính thức phát hành cùng với hai
tài liệu căn bản bổ sung phát triển bởi các nhóm và các INFE: các báo cáo nghiên cứu
và học tập các khuôn khổ về giáo dục tài chính trong schools5
5 Cả hai tài liệu có sẵn trên khu vực INFE chắc trên clearspace truy cập
tại.