Inspection visits are planned ahead

Inspection visits are planned ahead. They include classroom observations of a minimum of four lessons per school, which focus on the school’s overall teaching quality and not the appraisal of individual teachers. Such observa-tions help the inspectors to understand whether the school leadership team is giving accurate descriptions of the school’s quality. In schools where risks are identified, inspectors examine qualitative aspects more deeply, which might mean a closer look at the school’s human resource policies and teaching requirements among other items. The inspectorate has the option to use a questionnaire to collect the views of staff, parents and, if necessary, other stakeholders, depending on the area of evaluation. Interviews are held frequently with teaching staff, remedial teachers, school leaders and school boards.

Once inspectors have produced the report, schools are given the opportunity to refute facts and, if they disagree with its conclusions, they may submit a response.

Where the risks identified are considered to be manageable by the school itself, the inspectorate will visit the school after one year; in cases where the school has been judged very weak, a follow-up visit takes place.

5. Outcomes of external evaluation

Schools that are considered to perform well on the basis of the yearly risk analysis receive a small-scale visit on a four-year basis.

Schools that are considered to be delivering a weak or very weak level of education receive a tailored inspection over the following years until they reach a basic level of quality.

In the latter case, the school concerned is added to a list of very weak schools published on the inspectorate’s website. Following the visit, the inspectorate agrees with the school board on what needs to be achieved and by when. Schools have a maximum of two years to achieve the agreed objectives. During this period the inspectorate interviews the school at least once every six months to verify whether the quality of education is improving and at what pace. If schools do not show improvements, the inspectorate can exert increasing pressure by tightening up the inspection regime, visiting the school more frequently, and/or issuing an official warning to the school.

Disciplinary actions are taken against schools if, for example, they are underperforming in terms of quality or financial management. Very weak schools are also urged to improve by the threat of sanctions. The inspectorate and finally the Minister exert increasing pressure to improve the quality of the school, leading eventually, in extreme cases, to withholding the school’s entire budget.
If schools don’t demonstrate sufficient progress during the improvement process, the inspector can ask the school board to prepare an emergency plan, which can include the transfer of the school to another school board, a merger, or closure of the school itself.

If schools show improvement they are no longer classified as weak or very weak and the very weak schools will be removed from the list on the inspectorate's website.

6. Reporting of external evaluation findings

Evaluation findings are published.

The judgment of the inspectorate is explained in a report which is published on the website of the inspectorate. This report is primarily written for the schools themselves and the school boards, and it is the duty of the school to communicate its existence to parents. For very weak schools, a separate page for parents is provided in the report.

The inspectorate also reports very weak schools to the Minister of Education, Culture and Science, and on the basis of this report the Minister can impose administrative and/or funding sanctions. The list of very weak schools is updated monthly.

Access to inspection findings is also guaranteed by the law on administrative transparency (Wet open baarheid bestuur) which allows third parties to request documents from schools, provided that the documents do not form part of the inspectorate’s working materials.

Student achievements are not published but are checked against the background of the school. Schools with many disadvantaged students can be evaluated according to different standards than other schools. Schools are not ranked by the inspectorate.
Section II. Internal evaluation of schools

1. Status and purpose

For reasons of public accountability, schools must report on student progress to parents as well as produce information on educational results, the quality of education, the financial situation of the school and the arrangements for professional governance. This information can also be used for internal evaluation. However, there are no legal requirements for schools to implement a particular self-evaluation process, but schools are required to draw up a school prospectus, an annual report and a four-year school plan, which is typically based on an internal review of school quality.

Kết quả (Việt) 1:

Kiểm tra thăm được lên kế hoạch trước. Chúng bao gồm các quan sát tối thiểu là bốn bài học trong mỗi trường, mà tập trung vào các trường học của toàn bộ lớp học giảng dạy chất lượng và không thẩm định của cá nhân giáo viên. Như vậy observa-tions giúp thanh tra để hiểu cho dù nhóm lãnh đạo trường học là cho các mô tả chính xác về chất lượng của nhà trường. Trong các trường học nơi rủi ro được xác định, thanh tra kiểm tra chất lượng các khía cạnh sâu hơn, mà có thể có nghĩa là một cái nhìn sâu hơn về nguồn nhân lực của nhà trường yêu cầu chính sách và giảng dạy trong số các mặt hàng khác. Thoái có tùy chọn để sử dụng một bảng câu hỏi để thu thập các quan điểm của nhân viên, phụ huynh và, nếu cần thiết, bên liên quan khác, tùy thuộc vào khu vực đánh giá. Cuộc phỏng vấn được tổ chức thường xuyên với giảng dạy các nhân viên, giáo viên khắc phục hậu quả, nhà lãnh đạo trường học và hội đồng nhà trường.Một khi thanh tra đã sản xuất các báo cáo, trường được đưa ra cơ hội để bác bỏ sự kiện, và nếu họ không đồng ý với kết luận của nó, họ có thể gửi một phản ứng.Trong trường hợp rủi ro được xác định được coi là được quản lý bởi các trường học riêng của mình, kiểm sẽ ghé thăm trường sau khi một năm; trong trường hợp mà nhà trường đã được đánh giá rất yếu, một chuyến thăm tiếp theo diễn ra.5. kết quả của đánh giá bên ngoàiCác trường được coi là để thực hiện cũng trên cơ sở phân tích rủi ro hàng năm nhận được một chuyến thăm quy mô nhỏ trên một cơ sở bốn năm.Các trường được coi là cung cấp một mức độ yếu hoặc rất yếu của giáo dục nhận được một kiểm tra phù hợp trong những năm sau đó cho đến khi chúng đạt đến một mức độ cơ bản của chất lượng.Trong trường hợp thứ hai, nhà trường có liên quan được thêm vào một danh sách các trường rất yếu được công bố trên trang web của nhấn. Sau cuộc viếng thăm, nhấn đồng ý với hội đồng nhà trường về những gì cần để có thể đạt được và khi nào. Trường học có một tối đa là hai năm để đạt được các mục tiêu đồng ý. Trong giai đoạn này thoái phỏng vấn trường ít nhất một lần mỗi sáu tháng để xác minh xem chất lượng giáo dục đang cải thiện và những gì tốc độ. Nếu trường học không hiển thị cải tiến, nhấn có thể gây áp lực ngày càng tăng bằng cách thắt chặt lên chế độ kiểm tra, thăm trường thường xuyên hơn, và/hoặc phát hành một cảnh báo chính thức cho các trường học.Hành động kỷ luật được thực hiện chống lại trường nếu, ví dụ, họ những chất lượng hoặc quản lý tài chính. Trường rất yếu cũng được kêu gọi để cải thiện bởi các mối đe dọa của biện pháp trừng phạt. Thoái và cuối cùng là bộ trưởng gây áp lực ngày càng tăng để cải thiện chất lượng của các trường học, hàng đầu cuối cùng, trong trường hợp cực đoan, để giữ lại ngân sách toàn bộ các trường học.Nếu trường học không chứng minh đủ tiến bộ trong quá trình cải tiến, thanh tra có thể yêu cầu hội đồng nhà trường để chuẩn bị một kế hoạch khẩn cấp, mà có thể bao gồm việc chuyển giao các trường học để một hội đồng nhà trường, sáp nhập, hoặc đóng cửa trường chính nó.Nếu trường Hiển thị cải thiện họ không còn được phân loại là yếu hoặc rất yếu và các trường học rất yếu sẽ được rút khỏi danh sách trên trang web của nhấn.6. thông báo kết quả bên ngoài đánh giáĐánh giá kết quả được xuất bản.Bản án của nhấn được giải thích trong một báo cáo mà được công bố trên trang web của nhấn. Báo cáo này chủ yếu viết cho các trường mình và hội đồng nhà trường, và nó là nhiệm vụ của nhà trường để giao tiếp tồn tại để cha mẹ. Cho các trường học rất yếu, một trang riêng biệt cho cha mẹ được cung cấp trong báo cáo.Thoái cũng báo cáo trường học rất yếu để bộ trưởng giáo dục, văn hóa và khoa học, và trên cơ sở báo cáo này bộ trưởng có thể áp đặt lệnh trừng phạt hành chính và/hoặc tài trợ. Danh sách các trường rất yếu Cập nhật hàng tháng.Truy cập vào kết quả kiểm tra cũng được đảm bảo bởi luật hành chính minh bạch (ướt mở baarheid bestuur) cho phép bên thứ ba yêu cầu tài liệu từ trường học, miễn là các tài liệu không tạo thành một phần của nhấn làm vật liệu.Những thành tựu sinh viên không công bố nhưng được kiểm tra so với nền của các trường học. Các trường học với nhiều sinh viên hoàn cảnh khó khăn có thể được đánh giá theo các tiêu chuẩn khác nhau hơn so với các trường khác. Trường học không được xếp hạng bởi thoái.Phần II. Các đánh giá nội bộ của trường học1. tình trạng và mục đíchFor reasons of public accountability, schools must report on student progress to parents as well as produce information on educational results, the quality of education, the financial situation of the school and the arrangements for professional governance. This information can also be used for internal evaluation. However, there are no legal requirements for schools to implement a particular self-evaluation process, but schools are required to draw up a school prospectus, an annual report and a four-year school plan, which is typically based on an internal review of school quality.