To what extent and which personalit

To what extent and which personality traits predict academic performance was investigated
in two longitudinal studies of two British university samples. Academic performance was assessed
throughout a three years period and via multiple criteria (e.g., exams and final-year project).
In addition several indicators of academic behaviour, e.g., absenteeism, essay writing,
tutors
exam predictions, were also examined with regard to both academic performance
and personality traits. In sample 1 (N ¼ 70), the Big Five personality factors (Costa & McCrae,
1992)—particularly Neuroticism and Conscientiousness—were found to predict overall fi-
nal exam marks over and above several academic predictors, accounting for more than 10% of
unique variance in overall exam marks. Results suggest that Neuroticism may impair academic
performance, while Conscientiousness may lead to higher academic achievement. In
sample 2 (N ¼ 75) the EPQ-R (Eysenck & Eysenck, 1985) was used as the personality measure
and results showed the three superfactors were the most powerful predictor of academic performance,
accounting for nearly 17% of unique variance in overall exam results. It is demonstrated
that (like Neuroctisim) Psychoticism could limit academic success. The present results
provide evidence supporting the inclusion of well-established personality measures in academic
selection procedures, and run counter to the traditional view of ability measures as
the exclusive psychometric correlate of academic performance.

2003 Elsevier Science (USA). All rights reserved.

Kết quả (Việt) 1:

Đến mức độ nào và có đặc điểm tính cách dự đoán hiệu suất học tập được điều tratrong hai nghiên cứu theo chiều dọc của hai trường đại học Anh Quốc mẫu. Hiệu suất học tập được đánh giátrong suốt một khoảng thời gian ba năm và qua nhiều tiêu chí (ví dụ: kỳ thi và năm cuối cùng dự án).Ngoài ra một số các chỉ số về học hành vi, ví dụ: vắng mặt, bài luận bằng văn bản,gia sư thi dự đoán, cũng đã được kiểm tra đối với cả hai quả học tậpvà đặc điểm tính cách. Ở mẫu 1 (N ¼ 70), các yếu tố nhân cách Big Five (Costa & McCrae,1992) — đặc biệt là Neuroticism và Conscientiousness — đã được tìm thấy để dự đoán chung fi -Nal thi dấu quan nhiều dự đoán học, chiếm hơn 10%độc đáo phương sai trong tổng thể kỳ thi dấu. Kết quả cho thấy rằng Neuroticism có thể gây ảnh hưởng học tậphiệu suất, trong khi Conscientiousness có thể dẫn đến thành tích học tập cao hơn. Ởmẫu 2 (N ¼ 75) EPQ-R (Eysenck & Eysenck, 1985) đã được sử dụng như biện pháp cá tínhvà kết quả cho thấy ba superfactors đã là dự báo mạnh mẽ nhất của hiệu suất học tập,kế toán cho gần 17% phương sai duy nhất trong kỳ thi kết quả tổng thể. Nó được chứng minhđó (như Neuroctisim) Psychoticism có thể giới hạn thành công học tập. Kết quả hiện tạicung cấp bằng chứng hỗ trợ bao gồm các biện pháp nhân thành lập trong học tậpthủ tục lựa chọn, và chạy truy cập để xem khả năng các biện pháp như, truyền thốngtương quan psychometric độc quyền của hiệu suất học tập.2003 Elsevier Science (Hoa KỲ). Tất cả các quyền.