The range of understandings of curr

The range of understandings of curriculum in higher education reflects the expectations of
society, governments, employers and accrediting bodies. The concept of curriculum is variously
interpreted by different stakeholders within the university, including senior administrative
staff, teaching academics and students. Theories related to curriculum are ‘highly
contested and in a state of flux’ (Marsh, 2004, p. 199), reflecting social, cultural, economic
and political forces (Breault & Marshall, 2010; Pinar, 2012; Ratcliff, 1997). As such, curriculum cannot be isolated from its context, and research about curriculum understandings
needs to acknowledge contextual settings. This paper explores the understandings of curriculum
expressed by senior staff, academics and students at a Vietnamese university.

Kết quả (Việt) 1:

Phạm vi của sự hiểu biết của chương trình giảng dạy trong giáo dục phản ánh những kỳ vọng củaxã hội, chính phủ, sử dụng lao động và cơ quan công nhận. Khái niệm về chương trình đào tạo là khác nhaudiễn giải của các bên liên quan khác nhau trong các trường đại học, bao gồm cao cấp hành chínhnhân viên, giảng dạy các học giả và sinh viên. Lý thuyết liên quan đến chương trình giảng dạy ' đánh giá caotranh cãi và trong trạng thái của thông lượng ' (Marsh, 2004, trang 199), phản ánh xã hội, văn hóa, kinh tếvà lực lượng chính trị (Breault & Marshall, 2010; Pinar, năm 2012; Ratcliff, 1997). Như vậy, chương trình không thể được phân lập từ bối cảnh của nó, và các nghiên cứu về sự hiểu biết chương trình giảng dạycần phải xác nhận thiết đặt theo ngữ cảnh. Bài viết này khám phá sự hiểu biết của chương trình đào tạothể hiện bởi nhân viên cao cấp, học giả và sinh viên tại một trường đại học Việt Nam.

Kết quả (Việt) 2:

Phạm vi của sự hiểu biết của các chương trình giảng dạy trong giáo dục đại học phản ánh sự mong đợi của
xã hội, chính phủ, sử dụng lao động và các cơ quan kiểm định chất lượng. Khái niệm về Chương trình học được nhiều cách khác nhau
giải thích bởi các bên liên quan khác nhau trong các trường đại học, bao gồm cả hành chính cao cấp
nhân viên, giảng dạy các học giả và sinh viên. Các lý thuyết liên quan đến chương trình giảng dạy được 'cao
tranh và trong một trạng thái' (Marsh, 2004, tr 199.), Phản ánh xã hội, văn hóa, kinh tế,
quân sự và chính trị (Breault & Marshall, 2010; Pinar, 2012; Ratcliff, 1997). Như vậy, chương trình không thể được phân lập từ bối cảnh của nó, và nghiên cứu về hiểu biết của chương trình giảng dạy
cần phải thừa nhận các thiết lập ngữ cảnh. Bài viết này khám phá những hiểu biết của chương trình giảng dạy
hiện bởi nhân viên cao cấp, học giả và sinh viên tại một trường đại học Việt Nam.