The second standard looks as learni

The second standard looks as learning experiences and assessments via technology, while asking teachers to assess their own progress in the development of technology-enriched learning environments. The third standard asks teachers to model digital-age work and learning in their teaching, their work with families, and their action research activities. The call is for “use of current and emerging digital tools to locate, analyze, evaluate, and use information resources to support research and learning.” The fourth standard asks teachers to promote and model digital citizenship and responsibility. We cannot ask our students to respect “intellectual property” if we do not model its importance in “digital-age communication and collaboration.” The fifth, and final, standard focuses on professional growth and leadership. This need for self-renewal and for a willingness to assume leadership roles has never been so great as now when change-agents are needed in the “warp-speed” world our children are inheriting.

Kết quả (Việt) 1:

Tiêu chuẩn thứ hai có vẻ như học tập kinh nghiệm và đánh giá thông qua công nghệ, trong khi yêu cầu các giáo viên để đánh giá riêng của họ tiến bộ trong sự phát triển của môi trường học tập công nghệ phong phú. Tiêu chuẩn thứ ba yêu cầu giáo viên để mô hình kỹ thuật số-tuổi làm việc và học tập trong giảng dạy của họ, công việc của họ với gia đình, và hành động của họ hoạt động nghiên cứu. Gọi là "sử dụng hiện tại và đang phát triển các công cụ kỹ thuật số để xác định, phân tích, đánh giá và sử dụng nguồn thông tin để hỗ trợ nghiên cứu và học tập." Tiêu chuẩn thứ tư yêu cầu các giáo viên để thúc đẩy và mô hình kỹ thuật số công dân và trách nhiệm. Chúng tôi không thể yêu cầu học viên phải tôn trọng "trí tuệ" nếu chúng ta không phải model tầm quan trọng của nó trong "truyền thông kỹ thuật số-tuổi và nghiên cứu khoa học." Thứ năm, và cuối cùng, tiêu chuẩn tập trung vào phát triển chuyên nghiệp và lãnh đạo. Này cần phải tự đổi mới và cho một sự sẵn lòng để thừa nhận vai trò lãnh đạo chưa bao giờ như vậy tuyệt vời như bây giờ khi các đại lý thay đổi là cần thiết trong thế giới "tốc độ dọc" trẻ em của chúng tôi kế thừa.

Kết quả (Việt) 2:

Tiêu chuẩn thứ hai có vẻ như kinh nghiệm và đánh giá học tập thông qua công nghệ, trong khi yêu cầu các giáo viên để đánh giá sự tiến bộ của mình trong sự phát triển của môi trường học tập công nghệ làm giàu. Tiêu chuẩn thứ ba yêu cầu giáo viên để mô hình công việc kỹ thuật số độ tuổi và học tập trong giảng dạy của mình, công việc của họ với gia đình, và các hoạt động nghiên cứu hành động của họ. Các cuộc gọi là để "sử dụng hiện tại và đang nổi lên các công cụ kỹ thuật số để xác định vị trí, phân tích, đánh giá và sử dụng tài nguyên thông tin để hỗ trợ nghiên cứu và học tập." Tiêu chuẩn thứ tư yêu cầu các giáo viên để thúc đẩy và quyền công dân kỹ thuật số mô hình và trách nhiệm. Chúng tôi không thể yêu cầu học sinh phải tôn trọng "sở hữu trí tuệ" nếu chúng ta không mô hình quan trọng của nó trong "truyền thông kỹ thuật số độ tuổi và hợp tác." Các thứ năm, và cuối cùng, tiêu chuẩn tập trung vào phát triển chuyên môn và lãnh đạo. Điều này cần cho tự đổi mới và sẵn sàng để đảm nhận vai trò lãnh đạo chưa bao giờ tuyệt vời như bây giờ khi sự thay đổi của tác nhân là cần thiết trong "dọc tốc độ" thế giới trẻ em của chúng tôi được thừa kế.