Essential Connections Between a Sub

Essential Connections Between a Substantive Concept
and Teaching and Learning
The concept of critical thinking, rightly understood, ties together much of
what we, as teachers and learners, need to understand, and it enables us to
foster institutional change. Let us look at some of the important connec-
tions faculty and administrators begin to make as they internalize a sub-
stantive concept of critical thinking.
A Natural Marriage Exists Between Academic Disciplines and
Critical Thinking. A discipline is not a collection of isolated and assorted
facts (despite the fact that it is often taught as such). Rather, it is a system of
interrelated meanings with definitive logic that presupposes and uses criti-
cal thinking concepts and tools (Elder and Paul, 2003; Paul and Elder,
2004a). Biology, for example, is critical thinking applied to living systems.
History is critical thinking applied to events and patterns in the past.
Sociology is critical thinking applied to the study of human groups and
group behavior. Each discipline generates a form of thinking. Biology gener-
ates biological thinking; history, historical thinking; sociology, sociological
thinking. Each (disciplined) form of thinking is a contextualization of criti-
cal thinking. When inquiry (in any discipline) is not based on sound critical
thinking, it often results in error, misunderstanding, myth, or illusion.

Kết quả (Việt) 2:

Các kết nối cần thiết giữa một Concept định nội dung
và giảng dạy và học tập
Khái niệm về tư duy phê phán, đúng hiểu, quan hệ với nhau rất nhiều
những gì chúng ta, những giáo viên và người học, cần phải hiểu, và nó cho phép chúng tôi để
thúc đẩy sự thay đổi thể chế. Chúng ta hãy xem xét một số các connec- quan trọng
tions giảng viên và các quản trị viên bắt đầu làm như họ nội một tiểu
khái niệm stantive của tư duy phê phán.
Một hôn nhân tự nhiên Tồn tại giữa tắc học thuật và
tư duy phê phán. Một kỷ luật không phải là một bộ sưu tập của cô lập và loại
sự kiện (mặc dù thực tế là nó thường được dạy như vậy). Thay vào đó, nó là một hệ thống các
ý nghĩa tương quan với de fi nitive logic mà bao hàm và sử dụng criti-
cal khái niệm và công cụ tư duy (Elder và Paul, 2003; Paul và Elder,
2004a). Sinh học, ví dụ, là tư duy phê phán áp dụng cho các hệ thống sống.
Lịch sử là tư duy phê phán áp dụng cho các sự kiện và các mẫu trong quá khứ.
Xã hội học là tư duy phê phán áp dụng cho các nghiên cứu của các nhóm người và
hành vi của nhóm. Mỗi ngành học tạo ra một hình thức của tư duy. Sinh học nhìn chung
ates tư duy sinh học; lịch sử, tư duy lịch sử; xã hội học, xã hội học
tư duy. Mỗi (kỷ luật) hình thức của tư duy là một bối cảnh hóa criti-
cal suy nghĩ. Khi điều tra (trong bất kỳ kỷ luật) không dựa trên âm thanh quan trọng
suy nghĩ, nó thường dẫn đến lỗi, hiểu lầm, huyền thoại, hay ảo tưởng.