a video project to develop differen

a video project to develop different levels of reading, writing, listening, and speaking instructional materials (Wessels 1991, 235). This article examines two different types of video projects that were conducted in a short-term intensive English program for college students in Japan. Both projects involved eight students with access to one digital video camera and one computer; however, in the first project, pairs of students produced a total of four short films, while in the second project, the entire group made one longer film together. The advantages and disadvantages of these two very different approaches will be described in this article.

Kết quả (Việt) 1:

một dự án video để phát triển các cấp độ khác nhau của đọc, viết, nghe và nói tài liệu giảng dạy (Wessels 1991, 235). Bài viết này xem xét hai loại khác nhau của dự án video được thực hiện trong một chương trình tiếng Anh tăng cường ngắn hạn cho sinh viên đại học tại Nhật bản. Cả hai dự án liên quan đến tám sinh viên sử dụng một máy quay video kỹ thuật số như một máy tính; Tuy nhiên, trong dự án đầu tiên, cặp học sinh sản xuất tổng cộng bốn bộ phim ngắn, trong khi ở các dự án thứ hai, toàn bộ nhóm thực hiện một lâu hơn bộ phim với nhau. Những lợi thế và bất lợi của hai cách tiếp cận rất khác nhau sẽ được mô tả trong bài viết này.

Kết quả (Việt) 2:

một dự án video để phát triển cấp độ khác nhau của việc đọc, viết, nghe, nói và tài liệu giảng dạy (Wessels 1991, 235). Bài viết này xem xét hai loại khác nhau của các dự án video đã được thực hiện trong một chương trình tiếng Anh chuyên sâu ngắn hạn cho sinh viên đại học tại Nhật Bản. Cả hai dự án liên quan đến tám học sinh có quyền truy cập vào một máy quay video kỹ thuật số và một máy tính; Tuy nhiên, trong các dự án đầu tiên, cặp học sinh sản xuất tổng cộng bốn bộ phim ngắn, trong khi ở các dự án thứ hai, toàn bộ nhóm thực hiện một bộ phim còn cùng nhau. Những lợi thế và bất lợi của hai cách tiếp cận rất khác nhau sẽ được mô tả trong bài viết này.