The outflow of highly educated indi

The outflow of highly educated individuals reaches over 30% in a number of countries in the Caribbean,
Central America, and Africa. These countries have very high overall migration rates, but the outflow of
educated is exceptionally strong. With regard to Africa, the biggest migratory flows to the US are from Egypt,
Ghana, and South Africa. For these three countries, over 60% of the migrants have tertiary education. The
picture is quite different for the migration flows from North America. Mexico is by far the largest sending
country with 2.7 million people. This pattern is shared by smaller countries in Central America. In the
Caribbean, migrants with tertiary education are a more substantial fraction of the total. Migrants from South
America are relatively small in absolute numbers. Columbia has by far the largest number of migrants coming
to the US, followed by Peru, Argentinean, and Guyana. There is an overall tendency for migration rates to be
higher for higher skill levels, meaning migrants are better educated than the general population and are
individuals with tertiary education. These numbers suggest that in several countries the outflow of highly skilled
individuals from developing countries is a phenomenon that cannot be ignored by policy makers. The design of
policies that improve educational opportunities in these countries should establish factors that induce so many
highly educated individuals to leave or stay in the host country (Baruch, Pawan & Naresh, 2007).

Kết quả (Việt) 1:

Dòng chảy từ các cao giáo dục cá nhân đạt tới hơn 30% trong một số quốc gia tại vùng biển Caribbe,Trung Mỹ, và châu Phi. Những quốc gia có rất cao tỷ lệ di cư tổng thể, nhưng Friedrichskooggiáo dục là đặc biệt mạnh mẽ. Đối với châu Phi, những dòng chảy di cư lớn nhất Hoa Kỳ là từ Ai Cập,Ghana, và Nam Phi. Đối với những quốc gia ba, hơn 60% của những người nhập cư có giáo dục đại học. Cáchình ảnh là khá khác nhau cho các dòng di cư từ Bắc Mỹ. Mexico là của xa các lớn nhất gửiQuốc gia với 2,7 triệu người. Mô hình này được chia sẻ bởi các quốc gia nhỏ hơn ở Trung Mỹ. Trong cácCaribbean, những di dân với giáo dục đại học là một phần nhỏ hơn đáng kể trong tổng số. Người nhập cư từ NamAmerica là tương đối nhỏ số lượng tuyệt đối. Columbia đến nay đã số lượng người nhập cư đến lớn nhấtHoa Kỳ, tiếp theo là Peru, Argentina, và Guyana. Đó là một xu hướng tổng thể cho di chuyển tỷ giá đượccao hơn cho các cấp độ kỹ năng cao hơn, có nghĩa là những người di cư được giáo dục tốt hơn so với dân số nói chung vàcá nhân với giáo dục đại học. Những con số này cho thấy rằng ở một số nước Friedrichskoog có tay nghề caocác cá nhân từ các nước đang phát triển là một hiện tượng không thể bỏ qua bởi các nhà hoạch định chính sách. Thiết kế củachính sách cải thiện các cơ hội học tập tại những quốc gia nên thiết lập các yếu tố gây ra rất nhiềucao học cá nhân để lại hoặc ở lại nước chủ nhà (Baruch, Pawan & Naresh, 2007).

Kết quả (Việt) 2:

Các dòng chảy của các cá nhân có học vấn cao đạt trên 30% trong một số quốc gia trong vùng biển Caribbean,
Trung Mỹ, và Châu Phi. Những nước này có tỷ suất di cư tổng thể rất cao, nhưng dòng chảy của
giáo dục là đặc biệt mạnh mẽ. Liên quan đến châu Phi với các dòng di cư lớn nhất đối với Mỹ là từ Ai Cập,
Ghana và Nam Phi. Đối với ba nước này, hơn 60% số người di cư có giáo dục đại học. Các
hình ảnh là khá khác nhau cho các dòng di cư từ Bắc Mỹ. Mexico là xa gửi lớn nhất
nước với 2,7 triệu người. Mô hình này được chia sẻ bởi các nước nhỏ ở Trung Mỹ. Trong
Caribbean, người di cư với giáo dục đại học là một phần nhỏ hơn đáng kể trong tổng số. Những người di cư từ Nam
Mỹ là tương đối nhỏ trong con số tuyệt đối. Columbia có cho đến nay số lượng lớn nhất của người di cư tới
sang Mỹ, tiếp theo là Peru, Argentina, và Guyana. Có một xu hướng chung cho tỷ suất di cư là
cao hơn đối với trình độ kỹ năng cao hơn, có nghĩa là người di cư có học vấn cao hơn so với dân số nói chung và
cá nhân với giáo dục đại học. Những con số này cho thấy ở một số nước các dòng chảy của tay nghề cao
cá nhân từ các nước đang phát triển là một hiện tượng không thể bỏ qua của các nhà hoạch định chính sách. Việc thiết kế các
chính sách để cải thiện cơ hội giáo dục ở các nước này nên thiết lập các yếu tố gây ra rất nhiều
các cá nhân có trình độ cao để đi hay ở lại ở nước sở tại (Baruch, Pawan & Naresh, 2007).