5. Results of the implementationIn

5. Results of the implementation
In this section, we review the results of the Faculty's use of
udpSkeduler. The system was implemented in two phases over the
two semesters of 2010. The last entirely manual scheduling process,
which was conducted for the second semester of 2009, will be our
point of comparison. Table B.1 summarizes the elements that were involved
in the analysis of the system's effectiveness. Table B.2 describes
the performance indicators that were used to compare the qualities of
the schedules that were generated for the three semesters.
In the first phase of udpSkeduler application (semester 2010-01),
the course timetables were defined by the Faculty's planners using
the traditional manual procedure, with udpSkeduler employed only
to automate the assignment of classrooms in the final stage (Stage
IV) of the process (see Fig. B.1). In the second phase (semester
2010-02), on the other hand, udpSkeduler was utilized to define
both the course timetables and the classroom assignments, thus automating
Stage II as well as Stage IV.
Table B.3 presents the results for the three semesters of our comparative
analysis as measured by the aforementioned performance
indicators. The results demonstrate that the udpSkeduler system produces
substantial improvements over the fully manual approach. Furthermore,
they show that the amount of improvement grows with
the degree of involvement of the system in the scheduling process.
More specifically, a comparison of Case 1 to Case 2 (the last fully
manual schedule and the first phase of udpSkeduler implementation,
respectively) indicates that udpSkeduler generated a more efficient
classroom assignment. One of its primary successes was to reduce

Kết quả (Việt) 1:

5. kết quả thực hiệnTrong phần này, chúng tôi xem xét các kết quả của việc sử dụng các giảng viênudpSkeduler. Hệ thống được thực hiện trong hai giai đoạn trong cáchọc kỳ 2 năm 2010. Trình lập lịch trình hoàn toàn hướng dẫn sử dụng cuốiđó thực hiện cho học kỳ thứ hai của năm 2009, sẽ chúng tôiđiểm so sánh. Bảng B.1 tổng hợp các yếu tố liên quantrong phân tích tính hiệu quả của hệ thống. Bảng B.2 mô tảCác chỉ số hiệu suất đã được sử dụng để so sánh những phẩm chất củalịch trình đã được tạo ra cho học kỳ ba.Trong giai đoạn đầu tiên của ứng dụng udpSkeduler (học kỳ 2010 - 01),thời khóa biểu khóa học đã được xác định bởi các giảng viên nhà bằng cách sử dụngthủ tục hướng dẫn sử dụng truyền thống, với udpSkeduler sử dụng chỉđể tự động hóa các nhiệm vụ của lớp học ở giai đoạn cuối cùng (Sân khấuIV) của quá trình (xem hình. B.1). trong giai đoạn thứ hai (học kỳ2010-02), mặt khác, udpSkeduler đã được sử dụng để xác địnhthời khóa biểu khóa học và bài tập lớp học, vì vậy tự độngGiai đoạn II cũng như giai đoạn IV.Bảng B.3 trình bày kết quả cho học kỳ ba của chúng tôi so sánhphân tích được đo bằng các hoạt động nói trênCác chỉ số. Kết quả chứng minh rằng hệ thống udpSkeduler sản xuấtnhững cải tiến đáng kể trong cách tiếp cận đầy đủ hướng dẫn sử dụng. Hơn nữa,họ thấy rằng số lượng cải tiến phát triển vớimức độ của sự tham gia của hệ thống trong quá trình lập kế hoạch.Cụ thể hơn, là một so sánh của 1 trường hợp để trường hợp 2 (cuối cùng đầy đủhướng dẫn sử dụng lịch trình và giai đoạn đầu tiên của udpSkeduler thực hiện,tương ứng) chỉ ra rằng udpSkeduler tạo ra một hiệu quả hơnphân công trong lớp học. Một trong những thành công chính của nó là để giảm

Kết quả (Việt) 2:

5. Kết quả thực hiện
Trong phần này, chúng tôi xem xét các kết quả của việc sử dụng của Khoa
udpSkeduler. Hệ thống này được thực hiện trong hai giai đoạn trong
hai học kỳ của năm 2010. cuối cùng hoàn toàn thủ công quá trình lập kế hoạch,
trong đó đã được tiến hành cho học kỳ thứ hai của năm 2009, sẽ được chúng tôi
điểm so sánh. Bảng B.1 tóm tắt những yếu tố đó đã tham gia
vào việc phân tích tính hiệu quả của hệ thống. Bảng B.2 mô tả
các chỉ số hoạt động đã được sử dụng để so sánh chất lượng của
các lịch trình đã được tạo ra trong ba học kỳ.
Trong giai đoạn đầu tiên của udpSkeduler ứng dụng (học kỳ 2010-01),
các bảng thời gian khóa học đã được xác định bởi các nhà quy hoạch của Khoa sử dụng
các thủ tục thủ công truyền thống, với udpSkeduler chỉ sử dụng
để tự động hóa các nhiệm vụ của các phòng học trong giai đoạn cuối (giai đoạn
IV) của quá trình này (xem hình. B.1). Trong giai đoạn thứ hai (học kỳ
2010-02), mặt khác, udpSkeduler đã được sử dụng để xác định
cả thời gian biểu các khóa học và các bài tập trên lớp, do đó tự động
Giai đoạn II cũng như Stage. IV
Bảng B.3 trình bày các kết quả cho ba học kỳ so sánh của chúng tôi
phân tích được đo bằng hiệu suất nói trên
chỉ số. Kết quả chứng minh rằng hệ thống udpSkeduler sản xuất
cải tiến đáng kể so với cách tiếp cận hoàn toàn thủ công. Hơn nữa,
họ cho thấy rằng số lượng của cải tiến phát triển với
mức độ tham gia của hệ thống trong quá trình lập kế hoạch.
Cụ thể hơn, một sự so sánh của Case 1 Case 2 (đầy đủ nhất
lịch hướng dẫn và giai đoạn đầu tiên thực hiện udpSkeduler,
tương ứng) chỉ ra rằng udpSkeduler tạo ra một hiệu quả hơn
nhiệm vụ lớp học. Một trong những thành công ban đầu của nó là giảm