Other developmentsAn aspect of the

Other developments
An aspect of the learning process that in relative terms has only recently come to the fore is
that of individual learning preferences.The ideas that lie behind the notion that we as individual
learners have preferred approaches to our learning are based upon research which identifies
humans as more or less receptive to different stimuli. For example, one learner might find it
particularly straightforward to take in information through one particular medium and another
learner would find this quite difficult. This leads to a classification of learning types which
describes learners in such terms as ‘visual’ or ‘auditory’ learners, to name but two. Other
researchers have developed other types of classifications which emphasise other characteristics.
This whole area of individual preference or propensity for different approaches to learning has
the potential to make a big impact on what happens in classrooms.
An important development in our understanding of how learning proceeds was the
publication of Howard Gardner’s work on what he has called ‘multiple intelligences’. He
describes a picture of a set of different intelligence strengths, including areas such as linguistic,
mathematical, physical and more, which we all have in different proportions, giving each of us
a different profile of intelligences which will affect the way in which we approach problems
and the ease with which we might understand new ideas according to how they are presented.
Metacognition is another example of the development of our realisation that learning is a
vast and complex subject.‘Metacognition’ refers to knowledge and thought about learning itself.
It is proposed that if an individual learner is able to gain insight into their own thought processes
and come to understand better the ways in which they learn then they are better equipped as
learners and likely to make good progress at times when they might otherwise find learning
less straightforward.
The last developing area of knowledge about learning, which we will mention here and
develop in Chapter 6, is that of what is widely known as ‘brain-based learning’.This refers to
a body of knowledge taken from a range of disciplines, including neuroscience and educational
research, which gives insight into approaches that appear to favour learning and that rely on
what is known about brain structure and function. Brain-based learning is a fusion of many
ideas and approaches, many of which are taken very seriously by teachers in a range of different
settings.

Kết quả (Việt) 1:

Phát triển khácMột khía cạnh của quá trình học tập mà trong điều kiện tương đối đã chỉ vừa mới đi đến các fore làlà sở thích cá nhân học tập. Những ý tưởng nằm đằng sau các khái niệm mà chúng tôi như là cá nhânhọc viên có thể ưa thích phương pháp tiếp cận để học tập của chúng tôi được dựa trên nghiên cứu mà xác địnhcon người như kích thích nhiều hơn hoặc ít hơn tiếp nhận khác nhau. Ví dụ, một người học có thể tìm thấy nóđặc biệt là đơn giản để có trong các thông tin thông qua một phương tiện cụ thể và mộthọc viên sẽ tìm thấy điều này khá khó khăn. Điều này dẫn đến phân loại học loại đóMô tả người học như vậy đương 'hình ảnh' hoặc 'nghe' học, để đặt tên nhưng hai. KhácCác nhà nghiên cứu đã phát triển các loại phân loại đó nhấn mạnh các đặc điểm khác.Khu vực này toàn bộ của sở thích cá nhân hoặc các xu hướng cho cách tiếp cận khác nhau để học tập cótiềm năng để thực hiện một tác động lớn về những gì sẽ xảy ra trong lớp học.Một phát triển quan trọng trong sự hiểu biết của chúng tôi về làm thế nào học tiền đã cácẤn phẩm của Howard Gardner làm việc trên những gì ông đã gọi là 'nhiều trí tuệ'. ÔngMô tả một hình ảnh của một tập hợp của sức mạnh tình báo khác nhau, bao gồm cả khu vực chẳng hạn như ngôn ngữ,toán học, vật lý và nhiều hơn nữa, mà tất cả chúng ta có trong tỷ lệ khác nhau, cho mỗi người chúng tamột cấu hình khác nhau của trí tuệ mà sẽ ảnh hưởng đến cách mà chúng tôi tiếp cận vấn đềvà sự dễ dàng mà chúng tôi có thể hiểu những ý tưởng mới theo cách chúng được trình bày.Metacognition là một ví dụ khác của sự phát triển của chúng tôi thực hiện học tập là mộtchủ đề rộng lớn và phức tạp.' Metacognition' đề cập đến kiến thức và suy nghĩ về học tập chính nó.Nó được đề xuất rằng nếu một người học cá nhân có thể đạt được cái nhìn sâu sắc của họ nghĩ rằng quá trìnhvà đến để hiểu tốt hơn những cách mà họ tìm hiểu sau đó họ được trang bị tốt hơn như làhọc viên và có khả năng để làm cho tiến độ tốt đôi khi họ có thể nếu không tìm thấy học tậpít đơn giản.Khu vực đang phát triển qua các kiến thức về học tập, chúng tôi sẽ đề cập đến ở đây vàphát triển trong chương 6, là những gì được biết đến như là 'não-dạy học'. Điều này nói đếnmột cơ thể của kiến thức thực hiện từ một loạt các lĩnh vực, bao gồm cả khoa học thần kinh và giáo dụcnghiên cứu, mà cho cái nhìn sâu sắc vào phương pháp tiếp cận mà dường như ủng hộ học tập và mà dựa vàonhững gì được biết về cấu trúc não và chức năng. Não-dạy học là một phản ứng tổng hợp của nhiềuý tưởng và phương pháp tiếp cận, nhiều trong số đó được thực hiện rất nghiêm túc của các giáo viên trong một phạm vi khác nhaucài đặt.

Kết quả (Việt) 2:

Phát triển khác
Một khía cạnh của quá trình học tập trong điều kiện tương đối chỉ vừa mới đến mui là
rằng các ý tưởng học tập preferences.The cá nhân đứng đằng sau quan điểm cho rằng chúng tôi là cá nhân
người học có thể ưa thích phương pháp tiếp cận để học tập của chúng tôi được dựa trên nghiên cứu trong đó xác định
con người là nhiều hơn hoặc ít tiếp nhận kích thích khác nhau. Ví dụ, một người học có thể tìm thấy nó
đặc biệt đơn giản để nhận thông tin thông qua một phương tiện đặc biệt và khác
người học sẽ tìm thấy điều này khá khó khăn. Điều này dẫn đến một sự phân loại của các loại học tập mà
mô tả người học những thuật ngữ như 'hình ảnh' hoặc 'thính giác của người học, để đặt tên nhưng hai. Khác
các nhà nghiên cứu đã phát triển các loại hình phân loại trong đó nhấn mạnh các đặc điểm khác.
Điều này toàn bộ diện tích sở thích cá nhân hay xu hướng cho phương pháp tiếp cận khác nhau để học tập có
tiềm năng để tạo ra một tác động lớn đến những gì xảy ra trong lớp học.
Một phát triển quan trọng trong sự hiểu biết của chúng ta về tiền như thế nào học tập là
xuất bản tác phẩm của Howard Gardner về những gì ông đã gọi là 'đa trí tuệ'. Ông
mô tả một hình ảnh của một tập hợp các điểm mạnh tình báo khác nhau, bao gồm các lĩnh vực như ngôn ngữ,
toán học, vật lý và nhiều hơn nữa, mà tất cả chúng ta có tỷ lệ khác nhau, tạo cho mỗi người trong chúng ta
một hồ sơ khác nhau của trí tuệ mà sẽ ảnh hưởng đến cách thức mà chúng ta tiếp cận vấn đề
và sự dễ dàng mà chúng ta có thể hiểu được những ý tưởng mới theo cách chúng được trình bày.
Siêu nhận thức là một ví dụ về sự phát triển của nhận thức của chúng tôi rằng việc học là một
subject.'Metacognition rộng lớn và phức tạp 'đề cập đến kiến thức và suy nghĩ về việc học của chính nó.
Nó được đề xuất rằng nếu một người học cá nhân là có thể đạt được cái nhìn sâu sắc vào quá trình suy nghĩ của riêng mình
và đến để hiểu rõ hơn về cách thức mà họ học được sau đó chúng được trang bị tốt hơn là
người học và có khả năng tiến hành tốt đẹp ở lần khi họ nếu không có thể tìm thấy việc học
ít đơn giản.
Các khu vực phát triển mới nhất của kiến thức về học tập, mà chúng tôi sẽ đề cập đến ở đây và
phát triển trong chương 6, đó là những gì được biết đến rộng rãi như là 'learning'.This não dựa trên dùng để chỉ
một cơ thể của kiến thức lấy từ một loạt các ngành , bao gồm cả khoa học thần kinh và giáo dục
nghiên cứu, trong đó cung cấp cái nhìn sâu sắc vào cách tiếp cận xuất hiện để ủng hộ và học tập dựa trên
những hiểu biết về cấu trúc và chức năng não. Học tập não dựa trên là một sự hợp nhất của nhiều
ý tưởng và phương pháp tiếp cận, nhiều trong số đó được lấy rất nghiêm túc bởi các giáo viên trong một phạm vi khác nhau của
các thiết lập.