according to the world report on di

according to the world report on disability approximately one billion people the world are living with a disability, which at least 1 in 10 being children and 80% living in developing countries. Among mararginalized groups, children with disabilities remain the most excluded, discriminated not only because of their disability but also because of lack of understanding and knowledge about ít causes, implications and stigma.
Children experiencing multiple forms of discrimination, particularly girls with disabilities, face a double disavantaged, regardless of their disability and gender. Girls with disabilities are not only confronted for stigma but are also constraines by traditional gender roles and culture barries.
Children with disabilities are less likely to start school and if they do, they are unlikely to transition to secondary school. Access to school for children with disabilities is often limited by a lack of understanding about their needs, lack of teacher training, unconducive school environment, classroom support and learning resources and facilities
To ensure that all children enjoy thỉ basic human rights without discrimination, disability inclusion should be taught in all policies and plans. This applies to education systems, which need to promote inclusion by the presence, participation and achievement of all children, including children with disabilities.

Kết quả (Việt) 1:

Theo báo cáo thế giới về người Khuyết tật khoảng một tỷ người trên thế giới đang sống với một người Khuyết tật, mà ít nhất 1 trong 10 trẻ em và 80% sống ở các nước đang phát triển. Trong số các nhóm mararginalized, trẻ em Khuyết tật vẫn bị loại trừ nhất, phân biệt xử không chỉ vì tình trạng tàn tật của họ mà còn vì sự thiếu hiểu biết và kiến thức về ít nguyên nhân, ý nghĩa và sự kỳ thị.Trải qua nhiều hình thức phân biệt đối xử, đặc biệt là cô gái Khuyết tật, trẻ em phải đối mặt với một disavantaged đôi, bất kể người Khuyết tật và giới tính của họ. Cô gái Khuyết tật không chỉ phải đối mặt cho sự kỳ thị, nhưng cũng constraines của vai trò giới tính truyền thống và văn hóa barries.Trẻ em Khuyết tật là ít có khả năng để bắt đầu học và nếu họ làm, họ có thể không thể chuyển sang trường trung học. Truy cập vào trường học cho trẻ em Khuyết tật thường được giới hạn bởi sự thiếu hiểu biết về nhu cầu của họ, thiếu giáo viên đào tạo, môi trường unconducive học, lớp học hỗ trợ và học tài nguyên và tiện nghiĐể đảm bảo rằng tất cả trẻ em hưởng thỉ quyền con người cơ bản mà không phân biệt đối xử, người Khuyết tật hòa nên được giảng dạy trong tất cả các chính sách và kế hoạch. Điều này áp dụng cho hệ thống giáo dục, cần phải thúc đẩy hòa bởi sự hiện diện, sự tham gia và đạt được tất cả các trẻ em, trong đó có các trẻ em Khuyết tật.

Kết quả (Việt) 2:

Theo báo cáo của thế giới về người khuyết tật khoảng một tỷ người trên thế giới đang sống chung với khuyết tật, trong đó có ít nhất 1 trong 10 là trẻ em và 80% sống ở các nước đang phát triển. Trong số các nhóm mararginalized, trẻ em khuyết tật vẫn là loại trừ nhất, phân biệt đối xử không chỉ vì khuyết tật của họ mà còn vì sự thiếu hiểu biết và kiến thức về ít gây ra, tác động và sự kỳ thị.
Trẻ em trải qua nhiều hình thức phân biệt đối xử, đặc biệt là cô gái khuyết tật, phải đối mặt với một disavantaged đôi, bất kể khuyết tật và giới tính của họ. Cô gái khuyết tật không chỉ phải đối đầu với kỳ thị nhưng cũng constraines bởi vai trò giới truyền thống và văn hóa barrie.
Trẻ em khuyết tật ít có khả năng bắt đầu đi học và nếu họ làm, họ không có khả năng chuyển đổi sang trường trung học.
Truy cập vào trường học cho trẻ em khuyết tật thường bị hạn chế bởi sự thiếu hiểu biết về nhu cầu của họ, thiếu đào tạo giáo viên, môi trường học unconducive, hỗ trợ lớp học và các nguồn lực và phương tiện học tập để đảm bảo rằng tất cả các trẻ em thích thỉ quyền con người cơ bản mà không phân biệt đối xử, hòa nhập người khuyết tật nên được giảng dạy trong tất cả các chính sách và kế hoạch. Điều này áp dụng cho các hệ thống giáo dục, mà cần phải quảng bá bao gồm sự hiện diện, sự tham gia và thành tích của tất cả trẻ em, kể cả trẻ em khuyết tật. hỗ trợ lớp học và tài nguyên học tập và cơ sở vật chất để đảm bảo rằng tất cả các trẻ em thích thỉ quyền con người cơ bản mà không phân biệt đối xử, hòa nhập người khuyết tật cần được giảng dạy trong tất cả các chính sách và kế hoạch. Điều này áp dụng cho các hệ thống giáo dục, mà cần phải quảng bá bao gồm sự hiện diện, sự tham gia và thành tích của tất cả trẻ em, kể cả trẻ em khuyết tật. hỗ trợ lớp học và tài nguyên học tập và cơ sở vật chất để đảm bảo rằng tất cả các trẻ em thích thỉ quyền con người cơ bản mà không phân biệt đối xử, hòa nhập người khuyết tật cần được giảng dạy trong tất cả các chính sách và kế hoạch. Điều này áp dụng cho các hệ thống giáo dục, mà cần phải quảng bá bao gồm sự hiện diện, sự tham gia và thành tích của tất cả trẻ em, kể cả trẻ em khuyết tật.

Kết quả (Việt) 3:

Theo báo cáo của người khuyết tật thế giới trên thế giới có khoảng tỷ người bị bệnh tật, trong đó có ít nhất 1 người là trẻ em, 80% người sống ở các nước đang phát triển..Trong nhóm mararginalized, trẻ em khuyết tật là người bài xích, phân biệt đối xử không chỉ vì họ là người khuyết tật, cũng vì lý do phải T hiểu biết và kiến thức thiếu, ảnh hưởng và nhục nhã.Trải qua nhiều hình thức phân biệt đối xử tàn tật, trẻ em, đặc biệt là các cô gái, phải đối mặt với hai disavantaged, dù cho họ có tì vít, và giới tính.Cô gái khuyết tật phải đối mặt không chỉ là nhục nhã nhưng cũng constraines gender role và truyền thống văn hóa rồi.Trẻ em khuyết tật không thể bắt đầu đi học, nếu họ làm vậy, họ không thể chuyển hóa vào trung học.Truy cập vào trường trẻ em khuyết tật thường do thiếu nhu cầu của mình về Co., giáo huấn luyện thiếu, yếu đuối. Môi trường dạy và học ở trường, nguồn lực và hỗ trợ cơ sởĐảm bảo mọi đứa trẻ đều thích ỉ nhân quyền cơ bản không có phân biệt đối xử, người khuyết tật nên trong tất cả các gói chính sách và kế hoạch dạy.Nó được áp dụng cho hệ thống giáo dục, cần khuyến khích tất cả trẻ em, kể cả trẻ em khuyết tật tồn tại, tham gia và đạt được đưa vào.