communities in Texas, one-third in

communities in Texas, one-third in Georgia, and two-fifths in Ohio are too large for students to achieve top performance. In Montana, among kids in grade 8 in larger districts, the power of poverty over achievement was 2.5 times greater than in smaller districts overall and three times greater in elementary-only districts.

SIZE MATTERS
"Everyone knows that there is a strong association between social class and achievement and that this association works very much to the disadvantage of economically disadvantaged students," Bickel told Education World. "The California research, however, had the virtue of demonstrating that this disadvantage was exaggerated as school size increased."

Each time Bickel and Howley conducted another study, the results were very similar. "It's very unusual in education research to find this degree of consistency," Bickel said.

Howley and Bickel did not base their findings on a definition of what constitutes a large or small school but looked at school size on a continuum. They found that poor students from relatively smaller schools outperform poor students from larger schools.

TEST SCORES DROP IN LARGE SCHOOLS
A new study, Small Schools: Great Strides, reveals some significant potential benefits of small schools.
Dropout rates are significantly lower.
Students have higher grade-point averages.
Students have better attendance records.
Fewer students fail courses.
Students demonstrate persistence toward graduation
Fewer students are retained at the elementary level.
Students achieve higher standardized test scores in reading.
In Georgia, achievement scores in schools serving children from poorer communities fell on 27 of 29 test scores as the school size increased. In Texas, scores dropped on eight of ten tests. In Ohio, at all grade levels, students in both smaller schools and smaller school districts that served poorer communities had a higher achievement rate.
The researchers also found all students benefited from attending small schools, regardless of the levels of community poverty. That was especially true in Montana. In fact, groups of less-affluent students out-performed groups of more-affluent students on standardized tests in the eighth grade if they attended a smaller school

SMALL SCHOOLS MAKE 'CENTS'
"A common argument for making schools larger is expressed in terms of economics of scale: Large schools save money," Bickel said. "Recently, however, using the Texas data set, we have found that 116 districts that have only one school for all grades have an expenditure per pupil that averages about $389 lower than the more conventionally modern schools. These schools tend to be small, they have at least 13 grade levels from kindergarten to grade 12, and the students are distributed more or less evenly across grade levels.

"Hardly sounds like a modern consolidated school," Bickel continued. "So perhaps cost in dollar terms is not a barrier to making schools more equitable places."

'TEACHER SATISFACTION WENT WAY UP!'
Another study also linked student achievement with small schools. The two-year study, Small Schools: Great Strides, was conducted by Bank Street College of Education and funded by the Joyce Foundation.

A team of seven researchers took a close look at 150 small schools in Chicago, many created as part of education reform that started in the city during the past decade. The schools had enrollments between 200 to 400 students, far below the national average of 741, said Pat Wasley, one of the principal co-investigators of the study.

The researchers found that student achievement was greater in the small schools than in the larger schools. Students, parents, teachers, and community volunteers reported greater satisfaction because they felt more connected to one another, Wasley told Education World.

"Teacher satisfaction went way up!" Wasley added. "[Teachers] thought teaching was more fun, satisfying, and that they were more effective teachers, that they could get the kids moving in a positive direction." Many teachers told the researchers that teaching at a small school reminded them why they became teachers in the first place.

GREATER EXPECTATIONS
- See more at: http://www.educationworld.com/a_issues/issues108.shtml#sthash.2zyWz6F3.dpuf

Kết quả (Việt) 2:

cộng đồng ở Texas, một phần ba trong Georgia, và hai phần năm ở Ohio là quá lớn đối với sinh viên để đạt được hiệu năng cao nhất. Trong Montana, với các em học sinh lớp 8 ở huyện lớn, sức mạnh của nghèo trong thành tựu lớn hơn trong huyện nhỏ hơn 2,5 lần tổng thể và lớn hơn trong tiểu-chỉ quận. Ba lần SIZE VẤN ĐỀ "Mọi người đều biết rằng có một liên kết mạnh mẽ giữa xã hội lớp học và thành tích và hiệp hội này hoạt động rất nhiều đến những bất lợi của sinh viên hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, "Bickel nói với Giáo dục Thế giới. "Các nghiên cứu California, tuy nhiên, đã có những đức tính của chứng minh rằng bất lợi này đã được phóng đại như kích thước trường tăng lên." Mỗi lần Bickel và Howley đã tiến hành một nghiên cứu khác, kết quả là rất tương tự. "Nó rất khác thường trong nghiên cứu giáo dục để tìm thấy mức độ này nhất quán," Bickel nói. Howley và Bickel không căn cứ phát hiện của họ trên một định nghĩa thế nào là một ngôi trường lớn hay nhỏ nhưng nhìn vào kích thước trường trên một liên tục. Họ nhận thấy rằng học sinh nghèo từ các trường tương đối nhỏ tốt hơn học sinh nghèo từ các trường lớn hơn. TỶ SỐ KIỂM TRA thả trong TRƯỜNG LỚN Một nghiên cứu mới, trường học nhỏ:. những bước tiến lớn, cho thấy một số lợi ích đáng kể tiềm năng của trường nhỏ . Tỷ lệ bỏ học là thấp hơn đáng kể Học sinh có cao hơn trung bình lớp điểm. Học sinh có hồ sơ tham dự tốt hơn. Ít sinh viên không học. Học sinh thể hiện sự kiên trì để tốt nghiệp sinh viên ít được giữ lại ở cấp tiểu học. Học sinh đạt được điểm thi tiêu chuẩn cao hơn trong việc đọc. Tại Georgia, điểm thành tích trong trường phục vụ trẻ em từ nghèo cộng đồng đã giảm trên 27 của 29 điểm thi như kích thước trường tăng lên. Ở Texas, điểm rơi vào tám trong số mười bài kiểm tra. Tại Ohio, ở tất cả các cấp lớp, sinh viên trong cả hai trường nhỏ hơn và khu vực trường học nhỏ hơn mà phục vụ các cộng đồng nghèo có tỷ lệ thành công cao hơn. Các nhà nghiên cứu cũng tìm thấy tất cả học sinh được hưởng lợi từ dự các trường nhỏ, bất kể mức độ đói nghèo trong cộng đồng. Điều đó đặc biệt đúng ở Montana. Trong thực tế, các nhóm sinh viên ít giàu có nhóm sinh viên hơn, giàu có các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa ngoài thực hiện trong lớp tám nếu họ tham dự một trường học nhỏ hơn TRƯỜNG NHỎ ĐẶT 'CENTS' "Một lập luận phổ biến để làm trường học lớn hơn được thể hiện trong các điều khoản của kinh tế của quy mô: trường lớn tiết kiệm tiền, "Bickel nói. "Gần đây, tuy nhiên, bằng cách sử dụng bộ dữ liệu Texas, chúng tôi đã phát hiện ra rằng 116 huyện chỉ có một trường học dành cho tất cả các lớp có một khoản chi cho mỗi học sinh rằng trung bình khoảng $ 389 thấp hơn so với các trường học thông thường hiện đại hơn. Những trường này có xu hướng nhỏ, họ có ít nhất 13 cấp lớp từ mẫu giáo đến lớp 12, và các sinh viên được phân phối ít nhiều đều qua các cấp lớp. "Hầu như không có vẻ giống như một trường hợp hiện đại," Bickel tiếp tục. "Vì vậy, có lẽ chi phí theo đồng đô la không phải là một rào cản đối với làm cho nhà trường nơi công bằng hơn ". 'GIÁO VIÊN HÀI LÒNG đã đi CÁCH UP! " Một nghiên cứu khác cũng liên kết với thành tích học sinh trường nhỏ Các nghiên cứu hai năm, Trường học nhỏ:. những bước tiến lớn, được tiến hành bởi Bank Street College of Education và tài trợ bởi Joyce Foundation. Một nhóm các nhà nghiên cứu bảy mất một cái nhìn cận cảnh 150 trường nhỏ ở Chicago, nhiều tạo ra như là một phần của cải cách giáo dục mà bắt đầu trong thành phố trong suốt thập kỷ qua. Các trường có tuyển sinh từ 200 đến 400 sinh viên, thấp hơn nhiều so với mức trung bình quốc gia 741, cho biết Pat Wasley, một trong những yếu đồng các nhà điều tra nghiên cứu. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng thành tích học sinh là lớn hơn ở các trường nhỏ hơn trong các trường học lớn hơn. Học sinh, phụ huynh, giáo viên và tình nguyện viên cộng đồng đã báo cáo sự hài lòng lớn hơn bởi vì họ cảm thấy được kết nối nhiều hơn với nhau, nói với Wasley Giáo dục Thế giới. "Sự hài lòng của giáo viên đã đi con đường lên!" Wasley thêm. "[Giáo viên] nghĩ giảng dạy đã được vui vẻ hơn, thỏa mãn, và họ đều là giáo viên hiệu quả hơn, mà họ có thể có được những đứa trẻ di chuyển theo hướng tích cực." Nhiều giáo viên nói với các nhà nghiên cứu rằng việc giảng dạy tại một trường học nhỏ nhắc nhở họ tại sao họ trở thành giáo viên ở nơi đầu tiên. VỌNG LỚN - Xem chi tiết tại: http://www.educationworld.com/a_issues/issues108.shtml#sthash.2zyWz6F3.dpuf