Adult education, non-formal educati

Adult education, non-formal education, out-of-school education, and various community-based
activities are generally categorized into "social education" in the Japanese education system.
The Fundamental Law of Education defines social education as the education conducted in
society to meet the demands of individuals and societies (2006, Law No.120, Article 12; the old
law was in 1947, Law No.25, Article 7). Social education should be promoted by the
governments and local public agencies. The Social Education Law defines it as systematic
educational activities, including physical education and recreation, primarily for young people
and adults out-of-school; they are distinguished from the educational activities conducted as
part of the curriculum in accordance with School Education Law (1949, Law No.207, Article 2).
The purpose of the Social Education Law is to clarify the responsibilities of the central and local
governments for social education. The report of the Social Education Council in the Ministry of
Education in 1971 mentioned that social education must be regarded as wide activities that
improve all kinds of learning in a citizen's life. It also described how national and local
administration could promote and help the activities. In other words, there are many activities
outside the responsibility of the educational authorities. Vocational training institutions are, for
example, under the jurisdiction of Ministry of Health, Labor and Welfare, and are neither a
school nor a social education institution under Ministry of Education, Culture, Sports, Science
and Technology or MEXT (c.f. TVET within MEXT). There are many private educational
activities such as lessons for piano, calligraphy, and tea ceremony; cram school or private
tutoring; and training for sports activities, but they are not within the scope of social education
as defined by the Social Education Law. Therefore, we can use the two types of social education
as narrowly-defined and broad ones. The former is clarified by the law and under the MEXT,
and the rests are the latter.
Lifelong learning has recently been emphasized in Japan. The Fundamental Law of Education
was established in 2006. It says, "We must realize a society in which individual citizens can
learn anytime and anywhere throughout their entire lives and make use of their achievements
properly to be able to improve their personalities and enjoy rich lives (Article 3)" as a principle
of lifelong learning. For this purpose, coordination is necessary as bridging between the formal
school system and social education, collaboration among communities, private providers, public
service, and so on.

Kết quả (Việt) 1:

Dành cho người lớn giáo dục, giáo dục không chính thức, ra-của-trường giáo dục, và khác nhau dựa vào cộng đồnghoạt động thường được phân loại vào "xã hội giáo dục" trong hệ thống giáo dục Nhật bản.Luật giáo dục cơ bản định nghĩa xã hội giáo dục là giáo dục tiến hànhxã hội để đáp ứng nhu cầu của cá nhân và xã hội (2006, luật No.120, điều 12; cũpháp luật đã vào năm 1947, luật No.25, điều 7). Xã hội giáo dục cần được đẩy mạnh bởi cácchính phủ và các cơ quan công cộng địa phương. Luật giáo dục xã hội xác định nó như là hệ thốnghoạt động giáo dục, trong đó có thể dục thể thao và giải trí, chủ yếu cho những người trẻ tuổivà người lớn ra-của--trường; họ được phân biệt với các hoạt động giáo dục tiến hành như làmột phần của chương trình giảng dạy theo quy định của trường luật giáo dục (1949, No.207 luật, điều 2).Mục đích của pháp luật giáo dục xã hội là để làm rõ trách nhiệm của Trung ương và địa phươngchính phủ cho xã hội giáo dục. Báo cáo của Hội đồng giáo dục xã hội trong bộGiáo dục năm 1971 đã đề cập rằng xã hội giáo dục phải được coi là rộng hoạt động màcải thiện tất cả các loại học tập trong cuộc sống của người dân. Nó cũng được mô tả như thế nào quốc gia và địa phươngquản trị có thể thúc đẩy và trợ giúp các hoạt động. Nói cách khác, có rất nhiều hoạt độngbên ngoài là trách nhiệm của các cơ quan chức giáo dục. Các tổ chức đào tạo nghề, choVí dụ, theo thẩm quyền của bộ y tế, lao động và phúc lợi, và không phải mộttrường cũng không phải một tổ chức xã hội giáo dục theo bộ giáo dục, văn hóa, thể thao, khoa họcvà công nghệ hoặc MEXT (CF TVET trong MEXT). Có rất nhiều riêng giáo dụchoạt động như bài học cho piano, thư pháp, và trà đạo; Cram trường hay tư nhândạy kèm; và đào tạo cho các hoạt động thể thao, nhưng họ không phải là trong phạm vi xã hội giáo dụctheo quy định của pháp luật giáo dục xã hội. Vì vậy, chúng tôi có thể sử dụng hai loại giáo dục xã hộinhư những người định nghĩa hẹp và rộng. Trước đây làm rõ bởi pháp luật và theo MEXT,và các đũa sau này.Học tập suốt đời mới đã được nhấn mạnh tại Nhật bản. Pháp luật cơ bản của giáo dụcđược thành lập vào năm 2006. Nó nói, "chúng ta phải nhận ra một xã hội trong đó có thể cá nhân công dânTìm hiểu bất cứ lúc nào và bất cứ nơi nào trong suốt toàn bộ cuộc sống của họ và làm cho việc sử dụng những thành tựuđúng cách để có thể cải thiện cá tính của họ và tận hưởng cuộc sống phong phú (điều 3) "như là một nguyên tắchọc tập suốt đời. Cho mục đích này, phối hợp là cần thiết như là cầu nối giữa các chính thứcHệ thống trường học và xã hội giáo dục, nghiên cứu khoa học giữa các cộng đồng, nhà cung cấp tư nhân, công cộngDịch vụ, và như vậy.

Kết quả (Việt) 2:

Giáo dục người lớn, giáo dục không chính quy, out-of-học giáo dục, và dựa vào cộng đồng khác nhau
hoạt động thường được phân loại thành "giáo dục xã hội" trong hệ thống giáo dục Nhật Bản.
Luật cơ bản của giáo dục định nghĩa giáo dục xã hội như giáo dục tiến hành trong
xã hội đáp ứng nhu cầu của các cá nhân và xã hội (2006, Luật số 120, Điều 12; cũ
luật vào năm 1947, Luật số 25, Điều 7). Giáo dục xã hội cần được thúc đẩy bởi các
chính phủ và các cơ quan công quyền địa phương. Luật giáo dục xã hội định nghĩa nó như là hệ thống
các hoạt động giáo dục, bao gồm giáo dục thể chất và giải trí, chủ yếu cho những người trẻ tuổi
và người lớn out-of-học; chúng được phân biệt với các hoạt động giáo dục được tiến hành như
một phần của chương trình giảng dạy phù hợp với Luật Giáo dục (1949, Luật số 207, Điều 2).
Mục đích của Luật Giáo dục xã hội là để làm rõ trách nhiệm của Trung ương và địa phương
chính phủ cho giáo dục xã hội. Báo cáo của Hội đồng giáo dục xã hội ở Bộ
Giáo dục năm 1971 đã đề cập rằng giáo dục xã hội phải được coi là hoạt động rộng mà
cải thiện tất cả các loại học trong cuộc sống của một công dân. Nó cũng mô tả quốc gia và địa phương
quản lý có thể thúc đẩy và giúp đỡ các hoạt động. Nói cách khác, có nhiều hoạt động
bên ngoài các trách nhiệm của các cơ quan giáo dục. Cơ sở đào tạo nghề, ví
dụ, thuộc thẩm quyền của Bộ Y tế, Lao động và Phúc lợi, và không phải là một
trường hay một tổ chức giáo dục xã hội thuộc Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học
và Công nghệ hoặc MEXT (cf TVET trong MEXT) . Có rất nhiều giáo dục tư nhân
hoạt động như bài học cho piano, thư pháp, trà đạo và; nhồi nhét học hay tin
kèm; và đào tạo cho các hoạt động thể thao, nhưng họ không nằm trong phạm vi của giáo dục xã hội
theo quy định của Luật Giáo dục xã hội. Do đó, chúng ta có thể sử dụng hai loại hình giáo dục xã hội
như những người thân trong gang tấc xác định và rộng. Các cựu được làm sáng tỏ bởi pháp luật và theo MEXT,
và dựa là sau này.
Học tập suốt đời gần đây đã được nhấn mạnh ở Nhật Bản. Luật cơ bản của giáo dục
được thành lập vào năm 2006. Nó nói, "Chúng ta phải nhận ra một xã hội mà trong đó cá nhân công dân có thể
học bất cứ lúc nào và bất cứ nơi nào trong suốt toàn bộ cuộc sống của họ và sử dụng những thành tựu của họ
đúng cách để có thể cải thiện tính cách của mình và tận hưởng cuộc sống giàu (Điều 3) "như một nguyên tắc
học tập suốt đời. Với mục đích này, phối hợp là cần thiết như cầu nối giữa chính thức
hệ thống trường học và giáo dục xã hội, sự hợp tác giữa các cộng đồng, các nhà cung cấp tư nhân, công cộng
dịch vụ, và như vậy.