Self-regulated learning is the use

Self-regulated learning is the use of emotional, cognitive and behavioural processes to persist in pursuit of desired learning goal (Sitzmann & Ely, 2011)
Regulatory processes include planning, metacognition, monitoring, attention, persistence, time management
Goals may be abandoned or switched when
Learning goals are not aligned with learning objectives
Goals are perceived to be unattainable
Learner motivation is low
High conscientiousness can buffer negative effects of low motivation or lack of confidence

Kết quả (Việt) 1:

Tự quy định việc học là việc sử dụng các quy trình về tình cảm, nhận thức và hành vi để kiên trì theo đuổi mục tiêu mong muốn học tập (Sitzmann & Ely, 2011)Quy định quy trình bao gồm lập kế hoạch, metacognition, giám sát, chú ý, kiên trì, quản lý thời gianMục tiêu có thể được hủy bỏ hoặc chuyển sang khiMục tiêu học tập không được liên kết với mục tiêu học tậpMục tiêu được coi là không đạt đượcĐộng lực học là thấp Cao conscientiousness có thể đệm các tác động tiêu cực của động lực thấp hoặc thiếu tự tin

Kết quả (Việt) 2:

Học tập tự điều chỉnh là việc sử dụng của các quá trình cảm xúc, nhận thức và hành vi để tồn tại trong việc theo đuổi các mục tiêu học tập mong muốn (Sitzmann & Ely, 2011)
các quy trình quy định bao gồm lập kế hoạch, siêu nhận thức, theo dõi, quan tâm, kiên trì, quản lý thời gian
Mục tiêu có thể được hủy bỏ hoặc chuyển khi
mục tiêu học tập không phù hợp với mục tiêu học tập
mục tiêu được coi là không thể đạt được
động lực người học là thấp
sự tận tâm cao có thể đệm ảnh hưởng tiêu cực của động cơ thấp hoặc thiếu tự tin