Problems can arise for teachers who

Problems can arise for teachers who try to explain things in a way that they consider everyone

can understand, when some of their pupils have difficulty in making sense of what they are

being taught. From what we have seen, a pupil of a different temperament, whose mind is set

in a different way from his or her teacher’s – in short, with different learning style – is likely

to have the greatest difficulty.

It is highly likely to be of great value if both teachers and pupils can have awareness of the

potential problems that differences in learning style and preference may lead to.That is, they

should (in particular the teacher should) be fully aware that we all learn in different ways, behave

in different ways and go about our lives in different ways.We do not have to lose consideration

for other people by encouraging differences. Parents too can benefit from knowledge of these

differences, as it can impact on the approaches they might take when supporting their children’s

school work at home.

From the point of view of the teacher then, the important point about learning styles is not

to be concerned with how many styles are listed, nor how they might be labelled, but to raise

awareness in both teacher and learner that everyone is likely to learn in a different way, and

that different learning styles present needs which must be met if teaching is to be effective and

learning to take place.

According to Bandler and Grinder (1979), 70 per cent of learners will be able to cope

however a lesson is presented; 10 per cent will be unable to learn whatever method is employed,

for reasons largely unrelated to learning style; but the remainder will only be able to learn in

a visual, auditory or kinaesthetic way. It should perhaps be the view of teachers that 70 per

cent is not enough and that some action needs to be taken in order to increase this figure.

Kết quả (Việt) 1:

Vấn đề có thể xảy ra cho các giáo viên cố gắng để giải thích điều này trong một cách mà họ xem xét tất cả mọi ngườicó thể hiểu, khi một số của các em học sinh có khó khăn trong việc đưa ra ý nghĩa của những gì họ đangđang được giảng dạy. Từ những gì chúng ta đã thấy, một học sinh của một tính khí khác nhau, tâm trí mà được thiết lậpmột cách khác nhau của giáo viên-trong ngắn hạn, với phong cách khác nhau học tập-có khả năngđể có những khó khăn lớn nhất.Nó là rất có thể giá trị tuyệt vời nếu cả giáo viên và học sinh có thể có nhận thức của cácvấn đề tiềm năng khác biệt trong học tập phong cách và sở thích có thể dẫn đến. Có nghĩa là, họnên (trong đặc biệt giáo viên nên) hoàn toàn nhận thức được rằng chúng ta đều tìm hiểu theo những cách khác nhau, ứng xửtrong nhiều cách khác nhau và đi về cuộc sống của chúng tôi trong nhiều cách khác nhau. Chúng tôi không phải mất việc xem xétĐối với những người khác bằng cách khuyến khích sự khác biệt. Cha mẹ cũng có thể hưởng lợi từ các kiến thức nàysự khác biệt, vì nó có thể tác động đến các phương pháp tiếp cận, họ có thể mất khi hỗ trợ con cái của họviệc học ở nhà.Từ điểm nhìn của các giáo viên sau đó, những điểm quan trọng về cách học là khôngđược quan tâm với bao nhiêu phong cách được liệt kê, cũng không phải làm thế nào họ có thể được dán nhãn, nhưng để nâng caonâng cao nhận thức trong cả giáo viên và học viên tất cả mọi người có khả năng để tìm hiểu một cách khác nhau, vàphong cách học tập khác nhau hiện nay nhu cầu đó phải được đáp ứng nếu giảng dạy là có hiệu quả vàhọc tập diễn ra.Theo Bandler và mài (1979), 70 phần trăm của học viên sẽ có thể để đối phóTuy nhiên, một bài học được trình bày; 10 phần trăm sẽ không thể để tìm hiểu bất cứ phương pháp được sử dụng,Vì lý do chủ yếu là không liên quan đến học tập phong cách; nhưng phần còn lại chỉ có thể tìm hiểu trongcách thị giác, thính giác hay mọt. Nó có lẽ nên quan điểm của giáo viên mà 70 mỗiphần trăm là không đủ và rằng một số hành động cần được thực hiện để tăng con số này.

Kết quả (Việt) 2:

Vấn đề có thể phát sinh cho giáo viên những người cố gắng để giải thích mọi thứ theo một cách mà họ xem xét tất cả mọi người có thể hiểu được, khi một số học sinh của họ gặp khó khăn trong việc đưa ra ý nghĩa của những gì họ đang được giảng dạy. Từ những gì chúng ta đã thấy, một học trò của một tính cách khác nhau, mà tâm được thiết lập một cách khác nhau từ giáo viên của mình hoặc - trong ngắn hạn, với phong cách học tập khác nhau - có thể sẽ có nhiều khó khăn nhất. Nó là rất có khả năng là các giá trị tuyệt vời nếu cả giáo viên và học sinh có thể có nhận thức về các vấn đề tiềm năng mà sự khác biệt trong phong cách học tập và sở thích có thể dẫn to.That là, họ cần (đặc biệt là giáo viên) nên được nhận thức đầy đủ rằng tất cả chúng ta học theo những cách khác nhau, cư xử trong cách khác nhau và đi về cuộc sống của chúng tôi trong ways.We khác nhau không phải mất cân nhắc cho người khác bằng cách khuyến khích sự khác biệt. Cha mẹ cũng có thể hưởng lợi từ việc hiểu biết những khác biệt này, vì nó có thể ảnh hưởng đến cách tiếp cận họ có thể mất khi hỗ trợ con em họ của việc học ở nhà. Từ quan điểm của giáo viên sau đó, điểm quan trọng về phong cách học tập không phải là để được quan tâm với bao nhiêu phong cách được liệt kê, cũng không phải làm thế nào họ có thể được dán nhãn, nhưng để nâng cao nhận thức trong cả giáo viên và người học mà tất cả mọi người có thể tìm hiểu một cách khác nhau, và rằng cách học khác nhau nhu cầu hiện tại mà phải được đáp ứng nếu giảng dạy là phải hiệu quả và học tập diễn ra. Theo Bandler và Grinder (1979), 70 phần trăm của người học sẽ có thể đối phó tuy nhiên một bài học được trình bày; 10 phần trăm sẽ không thể học bất cứ phương pháp được sử dụng, vì những lý do chủ yếu liên quan đến phong cách học tập; nhưng phần còn lại sẽ chỉ có thể tìm hiểu trong một cách trực quan, thính giác hoặc kinaesthetic. Nó có lẽ nên là quan điểm của giáo viên rằng 70 phần trăm là không đủ và rằng một số hành động cần được thực hiện để tăng con số này.