3. A “hands-on” approach should be

3. A “hands-on” approach should be used to explain the concepts and principles of sustainable forestry. Whenever
possible, trainers should use local examples and case studies, employ learning field-trips, involve local experts, and include
face-to-face meetings with both local and national forestry players to help foster information exchange.
4. When planning training programmes the cultural norms and values of trainees should be considered. In some
cultures, open discussion between hierarchical levels and age groups is accepted and encouraged, while in others,
guidance from supervisors is expected. Successful training carefully considers the background, motivations, circumstances,
capacities and expectations of participants, peers, supervisors and institutions. Involving target public representatives
early on (to design the process and content of a training programme) can facilitate this process.

Kết quả (Việt) 1:

3. một cách tiếp cận "thực hành" nên được sử dụng để giải thích các khái niệm và các nguyên tắc của lâm nghiệp bền vững. Bất cứ khi nàocó thể, giảng viên phải sử dụng địa phương ví dụ và nghiên cứu trường hợp, sử dụng học chuyến, liên quan đến các chuyên gia địa phương, và bao gồmcuộc gặp gỡ mặt đối mặt với cả hai người chơi lâm nghiệp địa phương và quốc gia nhằm thúc đẩy trao đổi thông tin.4. khi lập kế hoạch chương trình đào tạo các chỉ tiêu văn hóa và các giá trị của học viên cần được xem xét. Trong một sốnền văn hóa, mở các cuộc thảo luận giữa các cấp bậc và lứa tuổi chấp nhận và khuyến khích, trong khi ở những người khác,Các hướng dẫn từ giám sát viên dự kiến sẽ. Đào tạo thành công một cách cẩn thận xem xét các nền, động lực, hoàn cảnh,năng lực và sự mong đợi của những người tham gia, đồng nghiệp, giám sát và tổ chức. Liên quan đến mục tiêu khu vực đại diệnđầu vào (để thiết kế quá trình và nội dung của một chương trình đào tạo) có thể tạo thuận lợi cho quá trình này.

Kết quả (Việt) 2:

3. Một "tay trên" phương pháp nên được sử dụng để giải thích các khái niệm và nguyên tắc của lâm nghiệp bền vững. Bất cứ khi nào
có thể, giảng viên nên sử dụng các ví dụ địa phương và nghiên cứu trường hợp, sử dụng học lĩnh vực các chuyến đi, bao gồm các chuyên gia địa phương, và bao gồm các
mặt đối mặt các cuộc họp với cả hai địa phương và quốc gia đầu lâm nghiệp để giúp trao đổi thông tin nuôi.
4. Khi lập kế hoạch các chương trình đào tạo các chuẩn mực văn hóa và các giá trị của các học viên cần được xem xét. Trong một số
nền văn hóa, trao đổi cởi mở giữa các cấp bậc và nhóm tuổi được chấp nhận và khuyến khích, trong khi ở những người khác,
hướng dẫn từ người giám sát dự kiến. Đào tạo thành công một cách cẩn thận xem xét các nền, động lực, hoàn cảnh,
năng lực và nguyện vọng của người tham gia, đồng nghiệp, giám sát và các tổ chức. Liên quan đến mục tiêu đại diện công
sớm (để thiết kế các quy trình và nội dung của một chương trình đào tạo) có thể tạo thuận lợi cho quá trình này.