WISC-IV Subtests (see also http://h

WISC-IV Subtests (see also http://harcourtassessment.com)

Word Reasoning - measures reasoning with verbal material; child identifies underlying concept given
successive clues. This measures a child's skills at understanding what words mean rather than simply seeing a
"collection of letters."

Matrix Reasoning - The child is presented with a partially filled grid and asked to select the item that properly
completes the matrix. The test measures fluid reasoning. Fluid reasoning describes a child's skill at grasping
nonverbal concepts (i.e., shapes, designs, visuospatial patterns) such that s/he can identify missing or incorrect
aspects of those concepts and complete or correct them. This skill also is known as whole to part to whole/part
to whole organization, or one's skill at deducing the appearance of a thing by analyzing its part, and identifying
what the individual parts of a thing look like by examining only the complete item. This skill is used in many
activities where one must identify objects, locations, landmarks, and the like by shape. Fluid intelligence also is
used in tasks where one must design a thing (e.g., machine parts) to satisfy certain requirements.

Picture Concepts - From each of two or three rows of objects, the child selects objects that go together based on
an underlying concept. This test measures fluid reasoning, perceptual organization (i.e., the ability to organize
nonverbal concepts in a way that they can be processed most quickly and accurately), and categorization (i.e.,
skill at recognizing the common features of nonverbal concepts).

Letter-Number Sequencing - The child is presented a mixed series of numbers and letters and rearranges them
such that numbers come first, from lowest to highest; then letters are next, in alphabetical order. The child also
receives full credit if s/he organizes letters followed by numbers, if the letters and numbers are correctly ordered.
The test measures working memory. Briefly, working memory describes one's skill at organizing and
manipulating two or more somewhat different verbal concepts quickly and accurately. To perform LNS well,
one must be able to remember the numbers and letters, then rearrange them in several rapid steps while
remembering them.

Cancellation - Measures processing speed using random and structured animal target forms (foils are common
non-animal objects). The child is asked to place a strike through selected targets interspersed among a much
larger group of targets on two minutes.

Arithmetic: Arithmetic problems similar to those encountered in elementary math courses. Problems are
administered orally and must be solved without paper and pencil. In addition to math knowledge, test measures
concentration and systematic problem-solving ability.
Coding-Digit Symbol: Common shapes (Ages 6-7) or numbers 1 - 7 (ages 8 and older) are paired with symbols
on a key presented to child. Child has 120 seconds to go through a grid of 90 numbers/shapes and place the
correct symbol below each one. Measures visual-motor speed and complexity and motor coordination. There are
two additional, optional extensions of the coding test that measure the child's skills in learning the coding process
after completing the initial task.

Similarities: Items requiring child to describe how two given things are alike. Score on each item varies
according to the degree to which the response describes a general property primarily pertinent to both items in
the pair. Measures the child's skill in comparative reasoning. This is one's skill in recognizing the similarities
(and, by extension, the differences) between verbal ideas.

Block Design: Perhaps the butt of more jokes than any other Wechsler scale! Included in the test are nine red and
white square blocks and a spiral booklet of cards showing different color designs that can be made with the
blocks. The child must arrange the blocks to match the design formed by examiner or shown on cards. In
addition to being scored for accuracy, each item is scored for speed as well. Measures spatial problem-solving
and manipulative abilities, and fluid intelligence (specifically, whole to part/part to whole organization). Part to
whole organization describes one's skills in mentally "putting together" complex objects by seeing and mentally
manipulating it's individual parts.

Information: Items on a variety of information adults have presumably had opportunities to acquire in our
culture. No specialized or academic information included; however, some of the items cover quite sophisticated
information.

Comprehension: Items that require child to explain what should be done in certain circumstances, the meaning
of proverbs, why certain societal practices are followed, and so forth. The test measures practical judgment,
common sense, and the ability to understand and adapt to social customs. Score on each item varies (0-2 pts)
according to the degree to which the response describes the most pertinent aspects of the question.

Similarities: Items requiring child to describe how two given things are alike. Score on each item varies
according to the degree to which the response describes a general property primarily pertinent to both items in
the pair. Measures concrete, functional, and abstract concept formation.

Digit Span: Two parts, Digits forward and digits backwards. Child required to repeat 3 - 9 digits forward and 2 -
9 digits backwards. Measures short-term memory, attention, and concentration.

Vocabulary: Words of increasing difficulty are presented orally and visually. Child required to define the words.
Score (0-2) based on sophistication of definition. Measures verbal knowledge and concept formation.

Picture Completion: Several pictures, each having a part missing. Child must identify the missing part.
Measures ability to observe details and recognize specific features of the environment (i.e., whole to part
discrimination). Also measures performance in deliberately focusing attention on a task.

Symbol Search: The child is presented with several rows of items. On the right of the row, there are one or two
symbols. On the left of the row are several symbols. The child must determine, as quickly as s/he can, if the
symbol (or one of the two symbols) on the right also appears among the symbols to the left. This test is another
measure of speed and accuracy with which the child processes nonverbal information.

Kết quả (Việt) 1:

WISC-IV Subtests (xem thêm http://harcourtassessment.com) Từ lý luận - biện pháp lý luận với chất liệu bằng lời nói; trẻ em xác định khái niệm cơ bản được đưa ra đầu mối kế tiếp. Điều này các biện pháp của một đứa trẻ các kỹ năng hiểu biết chữ nghĩa chứ không phải là chỉ đơn giản là nhìn thấy một "bộ sưu tập của các chữ cái." Ma trận lý luận - đứa trẻ trình bày với một mạng lưới một phần đầy và yêu cầu để chọn mục đó đúng cách hoàn tất các ma trận. Các thử nghiệm đo chất lỏng lý luận. Chất lỏng lý luận mô tả các kỹ năng của một đứa trẻ lúc nắm khái niệm nonverbal (tức là, hình dạng, thiết kế, mô hình visuospatial) chẳng hạn rằng s/anh ta có thể xác định thiếu hoặc không chính xác Các khía cạnh của những khái niệm và hoàn thành hoặc sửa chữa chúng. Kỹ năng này cũng được gọi là toàn phần cho toàn bộ/một phần toàn bộ tổ chức hoặc của một kỹ năng lúc deducing xuất hiện của một điều bằng cách phân tích một phần của nó, và xác định Các bộ phận riêng lẻ của một điều giống cái gì bằng cách kiểm tra chỉ mục hoàn tất. Kỹ năng này được sử dụng trong rất nhiều hoạt động nơi mà một trong phải xác định đối tượng, địa điểm, địa danh và như thế bởi hình dạng. Chất lỏng thông minh cũng là sử dụng trong các nhiệm vụ mà một trong những phải thiết kế một điều (ví dụ: Các bộ phận máy) để đáp ứng các yêu cầu nhất định. Hình ảnh khái niệm - từ mỗi hai hoặc ba hàng của các đối tượng, trẻ em chọn các đối tượng đi với nhau dựa trên một khái niệm cơ bản. Này thử nghiệm biện pháp chất lỏng lý luận, perceptual tổ chức (ví dụ, khả năng tổ chức nonverbal các khái niệm trong một cách mà họ có thể được xử lý một cách nhanh chóng và chính xác nhất), và phân loại (ví dụ, kỹ năng lúc nhận ra các tính năng phổ biến của nonverbal khái niệm). Trình tự chữ-số - những đứa trẻ được trình bày một loạt các hỗn hợp của số và chữ cái và rearranges họ như vậy mà số đến đầu tiên, từ thấp nhất đến cao nhất; sau đó thư có tiếp theo, trong thứ tự chữ cái. Con cũng nhận được tín dụng đầy đủ nếu s/anh ta tổ chức chữ cái theo sau bởi số lượng, nếu đúng ra lệnh các chữ cái và số. Kiểm tra các biện pháp bộ nhớ làm việc. Một thời gian ngắn, bộ nhớ làm việc mô tả của một kỹ năng lúc tổ chức và thao tác với hai hoặc nhiều khái niệm bằng lời nói hơi khác nhau một cách nhanh chóng và chính xác. Để thực hiện tốt, LNS một trong những phải có khả năng nhớ các con số và chữ cái, sau đó sắp xếp lại chúng trong một vài bước nhanh chóng trong khi ghi nhớ chúng. Hủy bỏ - các biện pháp xử lý tốc độ bằng cách sử dụng động vật ngẫu nhiên và có cấu trúc nhắm mục tiêu các hình thức (lá là phổ biến vật đối tượng). Đứa trẻ được yêu cầu để đặt một cuộc tấn công thông qua các mục tiêu được lựa chọn xen kẽ giữa một nhiều nhóm lớn hơn các mục tiêu trên hai phút. Số học: Học những vấn đề tương tự như gặp phải trong các khóa học tiểu học toán học. Vấn đề là quản lý bằng miệng và phải được giải quyết mà không có giấy và bút chì. Ngoài các kiến thức toán học, kiểm tra các biện pháp nồng độ và khả năng giải quyết vấn đề hệ thống. Biểu tượng chữ số mã hóa: Hình dạng thông thường (tuổi từ 6-7) hoặc số 1-7 (tuổi từ 8 tới cũ) là cặp đôi với biểu tượng trên một phím trình bày cho trẻ em. Trẻ em có 120 phút để đi qua một mạng lưới các số 90/hình dạng và đặt các chính xác biểu tượng bên dưới mỗi một. Các biện pháp tốc độ động cơ trực quan và phối hợp phức tạp và động cơ. Không có hai bổ sung, tùy chọn Tiện ích mở rộng của các mã hóa kiểm tra mà đánh giá kỹ năng của trẻ trong quá trình mã hóa học tập sau khi hoàn thành nhiệm vụ ban đầu. Điểm giống nhau: Các mục yêu cầu trẻ em để mô tả làm thế nào hai điều nhất định là như nhau. Điểm trên mỗi mục khác nhau theo mức độ mà các phản ứng mô tả một tài sản chung chủ yếu cần thiết cho cả hai mục trong các cặp. Các biện pháp của trẻ em kỹ năng trong lập luận so sánh. Đây là một trong những kỹ năng công nhận những điểm tương đồng (và, bằng cách mở rộng, sự khác biệt) giữa các ý tưởng bằng lời nói. Thiết kế khối: Có lẽ mông của câu chuyện cười nhiều hơn bất kỳ khác Wechsler quy mô! Bao gồm trong thử nghiệm là chín đỏ và khối vuông màu trắng và một tập sách xoắn ốc của thẻ Hiển thị khác nhau màu sắc thiết kế mà có thể được thực hiện với các khối. Những đứa trẻ phải sắp xếp các khối để phù hợp với thiết kế được hình thành bởi giám định hoặc hiển thị trên thẻ. Ở Ngoài việc được ghi cho độ chính xác, mỗi mục được ghi cho tốc độ là tốt. Biện pháp không gian-giải quyết vấn đề và khả năng manipulative, và chất lỏng thông minh (cụ thể, toàn bộ phần/phần cho toàn bộ tổ chức). Một phần để Mô tả toàn bộ tổ chức của một trong những kỹ năng trong tinh thần "đặt lại với nhau" các đối tượng phức tạp bằng cách nhìn thấy và tinh thần thao tác với bộ phận cá nhân. Thông tin: các khoản mục trên một loạt các thông tin người lớn có lẽ đã có cơ hội để có được trong của chúng tôi văn hóa. Không có thông tin chuyên ngành hoặc học bao gồm; Tuy nhiên, một số mục bìa khá tinh vi thông tin. Hiểu: Các mục yêu cầu con giải thích những gì nên được thực hiện trong một số trường hợp, ý nghĩa châm ngôn, tại sao thực tiễn xã hội nhất định được theo sau, và vv. Kiểm tra các biện pháp thực hiện bản án, thông thường, và khả năng hiểu và thích nghi với xã hội hải quan. Điểm trên mỗi mục khác nhau (0-2 điểm) theo mức độ mà các phản ứng mô tả các khía cạnh thích hợp nhất của các câu hỏi. Điểm giống nhau: Các mục yêu cầu trẻ em để mô tả làm thế nào hai điều nhất định là như nhau. Điểm trên mỗi mục khác nhau theo mức độ mà các phản ứng mô tả một tài sản chung chủ yếu cần thiết cho cả hai mục trong các cặp. Các biện pháp hình thành khái niệm cụ thể, chức năng và trừu tượng. Span chữ số: Hai bộ phận, chữ số chuyển tiếp và chữ số lùi. Trẻ em cần thiết để lặp lại 3-9 chữ số chuyển tiếp và 2- 9 chữ số lùi. Các biện pháp bộ nhớ ngắn hạn, sự chú ý và tập trung. Từ vựng: Từ ngày càng tăng khó khăn được trình bày bằng miệng và trực quan. Trẻ em cần thiết để xác định các từ. Điểm số (0-2) dựa trên độ tinh vi của định nghĩa. Các biện pháp hình thành kiến thức và khái niệm bằng lời nói. Hoàn thành hình ảnh: Một số hình ảnh, mỗi người có một phần thiếu. Trẻ em phải xác định phần còn thiếu. Các biện pháp khả năng quan sát chi tiết và nhận ra các tính năng cụ thể của môi trường (tức là, toàn bộ phần phân biệt đối xử). Còn các biện pháp hiệu quả trong cố ý tập trung sự chú ý vào một nhiệm vụ. Tìm kiếm biểu tượng: Đứa trẻ được trình bày với một số mặt hàng. Ở bên phải của hàng, có một hoặc hai Các biểu tượng. Phía bên trái của hàng là một vài biểu tượng. Những đứa trẻ phải xác định, một cách nhanh chóng như s/anh ta có thể, nếu các biểu tượng (hoặc một trong hai biểu tượng) trên bên phải cũng xuất hiện trong số các biểu tượng ở bên trái. Thử nghiệm này là một đo tốc độ và độ chính xác mà trẻ em xử lý thông tin nonverbal.

Kết quả (Việt) 3:

Phiên bản Trung Quốc kiểm tra (xem http://harcourtassessment.com)Vật liệu từ lý luận - đo bằng lời nói lý luận; trẻ em đưa ra một khái niệm cơ bản của nhận dạng.Liên tục các manh mối.Các biện pháp này là một cậu bé có khả năng hiểu gì, ở Ý, và không phải là đơn giản chỉ thấy một"Sưu tầm thư."Ma trận suy luận - đứa bé này là một phần của điền bằng lưới, và yêu cầu lựa chọn đúng mụcHoàn thành ma trận.Kiểm tra đo lường chất lỏng lý luận.Chất lỏng lý luận mô tả là một đứa trẻ được học kỹ năng.Phi ngôn ngữ (i.e., khái niệm về hình dạng thiết kế không gian, hình ảnh mẫu), cổ / hắn có thể nhận dạng mất hay không đúng.Những khái niệm về, và hoàn thành hay chỉnh sửa chúng.Khả năng này cũng được gọi là toàn bộ phần đến Monolith / PhầnVới toàn bộ tổ chức, hoặc một người có khả năng phân tích, thông qua một phần của nó, suy luận ra một thứ trông như vậy, và chắc chắn.Qua kiểm tra dự án duy nhất còn nguyên vẹn, một phần của mọi thứ trông như thế nào.Kỹ năng này được sử dụng trong nhiềuHoạt động phải xác định vị trí, ranh giới và hình dạng vật thể, hình dạng.Chất lỏng và thông minh.Được sử dụng trong các nhiệm vụ, một người đàn ông phải thiết kế một thứ gì đó (ví dụ, phụ tùng máy móc), để đáp ứng yêu cầu nhất định.Hình ảnh của khái niệm - từ hai hoặc ba người được lựa chọn đối tượng, con vật, đi cùng nhau trên cơ sởMột khái niệm cơ bản.Bản xét nghiệm đo lường chất lỏng lý, nhạy cảm (i.e., khả năng tổ chức của tổ chứcKhái niệm phi ngôn ngữ theo một cách nào đó, họ có thể nhanh nhất chính xác nhất, xử lý và phân loại (i.e.,Đặc điểm chung của các khái niệm phi ngôn ngữ được công nhận kỹ năng.Sắp xếp chữ số trẻ đã đưa ra một con số và chữ mix series và chảiNhư vậy con số cao nhất từ thấp nhất đến trước, và sau đó là dưới một chữ, sắp xếp theo thứ tự bảng chữ cái.Trẻ con cũngNếu nhận được lá thư và số là đúng thì nhận được nhiều thư tín dụng.Đo kiểm tra việc ký ức.Nói đơn giản, việc mô tả một người ký ức trong tổ chức và kỹ năng quản lýThao tác nhanh chính xác hai khái niệm trên ngôn ngữ khác nhau.Hạch bạch huyết được tiến hành,Một người đàn ông phải có khả năng ghi nhớ các số và ký tự, và trong vài bước nhanh trong sắp xếp lại chúng.Ký ức của họ.Hủy - biện pháp xử lý tốc độ, sử dụng ngẫu nhiên và cấu trúc dạng lá là mục tiêu của động vật (thông thường.Thú tính phi vật thể).Đứa trẻ này bị yêu cầu ở một mức trung xen kẽ một lựa chọn mục tiêu tiến hành chốngNhóm lớn hơn mục tiêu là 2 phút.Trong toán học sơ cấp trong toán học: chương trình gặp những vấn đề tương tự như của toán học.Vấn đề làBằng miệng, phải giải quyết không có giấy và bút chì.Ngoại trừ các biện pháp kiểm tra kiến thức toán học,Tập trung và hệ thống có khả năng giải quyết vấn đề.Mã số: phổ biến hình (biểu tượng của tuổi 6-7) hoặc số 1 - 7 (8 tuổi) mang ký hiệuVề đứa con một cái chìa khóa.Con có 120 giây. Thời gian qua một số hình dạng lưới 90 /, và đặtĐúng là bên dưới mỗi một ký hiệu.Đo tốc độ của động cơ tầm nhìn và sự phức tạp và phối hợp của động cơ.CóThêm hai, tùy chọn mở rộng kiểm tra kỹ năng mã hóa, đo lường trẻ học quá trình mã hóaBan đầu, sau khi hoàn thành nhiệm vụ.Giống nhau: yêu cầu con thứ hai được mô tả là dự án tương tự.Ở mỗi điểm của dự án thay đổiTheo nên mức độ đáp ứng mô tả, nó mô tả một thuộc tính của chính, chủ yếu nhắm vào hai dự án này.2.Trong so sánh trong lý luận cân nhắc kỹ năng của trẻ con.Đó là một người biết đến kỹ thuật giống nhau(và, bằng cách mở rộng, khác nhau giữa ý tưởng truyền miệng).Mô - đun thiết kế: có thể nối nhiều hơn bất cứ những trò đùa của Merriam scale.Trong thử nghiệm bao gồm chín màu đỏ vàHộp màu trắng và một xoắn ốc sách nhỏ hiển thị màu khác nhau thiết kế, có thể vớiCản trở.Nhỏ phải sắp xếp đô, để phối hợp với thẻ từ giám khảo hoặc hiển thị thiết kế.ỞNgoại trừ điểm càng chính xác càng tốt, mỗi một dự án ghi điểm với tốc độ và.Không gian các biện pháp giải quyết vấn đềVà khả năng điều khiển chất lỏng, và trí thông minh (đặc biệt là tổng thể đến cả một phần của tổ chức / một phần).PhầnToàn bộ tổ chức mô tả một người ở tinh thần "Together" phức tạp và trên tinh thần đối tượng, qua thấy kỹ năngThao túng các phần của nó.Người lớn: các thông tin thông tin dự án có thể có cơ hội đạt được của chúng ta.Văn hóa.Không có thông tin cụ thể hoặc học thuật, nhưng một số dự án tính toán khá phức tạp.Thông tin.Con hiểu: yêu cầu giải thích trong một số trường hợp dự án nên làm gì, ý nghĩaTục ngữ, tại sao một số xã hội tập luyện theo, chờ đã.Các biện pháp kiểm tra thực sự phán xét,Theo phong tục, hiểu và khả năng thích nghi với xã hội.Ở mỗi hạng điểm thay đổi (02 phân)Theo mức độ bằng.