TEACHING WORD PROBLEMS: WHAT HIGH S

TEACHING WORD PROBLEMS: WHAT HIGH SCHOOL
MATHEMATICS TEACHERS VALUE
Olive Chapman
University of Calgary
c hapman @ ucalgary.ca
Word problems form a central component in the learning and teaching of mathematics.
This paper reports on a study of mathematics teachers' thinking in the teaching
of word problems with particular focus on what exemplary high school mathematics
teachers value in framing their teaching of word problems and what characterizes
their teaching of word problems. Case studies of six teachers were conducted. Data
collected through interviews and classroom observations were analyzed for attributes
of the participants' thinking and actions that were characteristic of their perspective
of teaching word problems. The findings provide insights of teachers' way of thinking
and classroom behaviors that are important to motivate and engage students meaningfully
in doing word problems. There are five student characteristics the teachers intentionally
incorporate in their teaching and eight teaching characteristics they value that
form the essence of their teaching of word problems. The findings have implications
for what we consider and how we work with prospective and experienced teachers to
help them to develop/change/enhance their teaching of word problems.
This paper is based on a larger study that is investigating the teaching of mathematical
word problems from the perspective of the teacher. The focus here is on the
perspective of exemplary high school mathematics teachers, in particular, what they
value in framing their teaching of word problems in the classroom, and what characterizes
their teaching of word problems.

Kết quả (Việt) 1:

CÁC VẤN ĐỀ TỪ GIẢNG DẠY: NHỮNG GÌ TRUNG HỌCTOÁN HỌC GIÁO VIÊN GIÁ TRỊOlive ChapmanUniversity of Calgaryc hapman @ ucalgary.caVấn đề từ tạo thành một thành phần trung tâm học tập và giảng dạy toán học.Bài báo này báo cáo về một nghiên cứu của giáo viên toán học tư duy trong việc giảng dạytừ vấn đề với trọng tâm đặc biệt về những gì gương mẫu trung học toán họcgiáo viên giá trị trong khung của họ giảng dạy của vấn đề từ và những gì đặc trưnggiảng dạy của họ từ vấn đề. Nghiên cứu trường hợp của sáu giáo viên đã được tiến hành. Dữ liệuthu thập thông qua cuộc phỏng vấn và lớp học quan sát đã được phân tích cho thuộc tínhnhững người tham gia suy nghĩ và hành động là đặc trưng của quan điểm của họgiảng dạy từ vấn đề. Những phát hiện cung cấp những hiểu biết của giáo viên cách suy nghĩvà hành vi lớp học là rất quan trọng để thúc đẩy và tham gia các sinh viên có ý nghĩatrong khi làm điều từ vấn đề. Có năm sinh viên đặc điểm các giáo viên cố ýkết hợp trong giảng dạy và đặc điểm tám giảng dạy của họ giá trị màhình thức bản chất của việc giảng dạy của vấn đề từ. Những phát hiện có ý nghĩacho những gì chúng tôi xem xét và làm thế nào chúng tôi làm việc với giáo viên giàu kinh nghiệm và tương laigiúp họ để phát triển/thay đổi/nâng cao của giảng dạy của vấn đề từ.Bài báo này dựa trên một nghiên cứu lớn hơn điều tra việc giảng dạy của toán họctừ các vấn đề từ quan điểm của các giáo viên. Trọng tâm ở đây là cácperspective of exemplary high school mathematics teachers, in particular, what theyvalue in framing their teaching of word problems in the classroom, and what characterizestheir teaching of word problems.

Kết quả (Việt) 2:

DẠY CÁC VẤN ĐỀ WORD: WHAT HIGH SCHOOL
học Toán học GIÁO VIÊN GIÁ TRỊ
Olive Chapman
University of Calgary
c hapman @
ucalgary.ca. Vấn đề Lời tạo thành một thành phần trung tâm trong việc học tập và giảng dạy toán học
này báo cáo giấy trên một nghiên cứu về tư duy giáo viên toán học 'trong việc giảng dạy
của vấn đề từ đặc biệt tập trung vào những gì toán học trung học gương mẫu
giáo có giá trị trong khung giảng dạy của họ về vấn đề lời nói và những gì là đặc điểm
giảng dạy của họ về vấn đề từ. Nghiên cứu trường hợp của sáu giáo viên đã được tiến hành. Dữ liệu
thu thập thông qua các cuộc phỏng vấn và quan sát lớp học được phân tích cho các thuộc tính
của tư duy và hành động đó là đặc trưng của quan điểm của họ của người tham gia
giảng dạy vấn đề từ. Những phát hiện này cung cấp những hiểu biết về cách thức của giáo viên về suy nghĩ
và hành vi của lớp học đó là quan trọng để thúc đẩy và khuyến khích học sinh có ý nghĩa
trong việc thực hiện vấn đề từ. Có năm đặc điểm sinh viên các giáo viên cố ý
đưa vào giảng dạy và tám đặc điểm giảng dạy họ đánh giá rằng họ
hình thành bản chất lượng giảng dạy của vấn đề từ. Phát hiện này có ý nghĩa
cho những gì chúng ta xem xét và làm thế nào chúng tôi làm việc với giáo viên tiềm năng và kinh nghiệm để
giúp chúng phát triển / thay đổi / nâng cao giảng dạy của họ về vấn đề từ.
Bài viết này dựa trên một nghiên cứu lớn hơn đang điều tra việc giảng dạy toán học
vấn đề từ từ quan điểm của giáo viên. Trọng tâm ở đây là trên
quan điểm của gương mẫu toán học trung học giáo viên, đặc biệt là, những gì họ
có giá trị trong khung giảng dạy của họ về các vấn đề từ trong lớp học, và những gì là đặc điểm
giảng dạy của họ về vấn đề từ.