The 1987 Brundtland Report defined

The 1987 Brundtland Report defined sustainable development as ‘meeting the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs’ and since then the concept has continued to be critiqued and to evolve. Central to sustainable development is the urgent need to tackle climate change which Giddens (2009) has described as a more important policy challenge than social justice. There is a close link between sustainable development per se and education for sustainable development: ESD can be viewed as the learning (formal, non-formal and informal) that is necessary to achieve sustainable development (UNESCO, 2007). This covers a very broad spectrum from formal sector education to community activism, social learning, organisational learning and awareness raising. This presents immense challenges and hence ESD needs to draw on a wide range of disciplines

Kết quả (Việt) 1:

1987 Brundtland báo cáo xác định phát triển bền vững là 'nhu cầu đáp ứng nhu cầu của hiện tại mà không ảnh hưởng đến khả năng của các thế hệ tương lai để đáp ứng của mình' và từ đó các khái niệm đã tiếp tục được critiqued và phát triển. Trung ương đến phát triển bền vững là nhu cầu cấp thiết để giải quyết biến đổi khí hậu mà Giddens (năm 2009) đã mô tả như là một thách thức chính sách quan trọng hơn so với công bằng xã hội. Đó là một liên kết chặt chẽ giữa giáo dục phát triển bền vững và phát triển bền vững cho mỗi se: ESD có thể được xem như việc học (chính thức, không chính thức và không chính thức), đó là cần thiết để đạt được sự phát triển bền vững (UNESCO, 2007). Điều này bao gồm một phổ rất rộng từ khu vực kinh tế chính thức giáo dục hoạt động cộng đồng, xã hội học, tổ chức học tập và nâng cao nhận thức. Điều này trình bày những thách thức to lớn và do đó nhu cầu của ESD để vẽ trên một loạt các môn học

Kết quả (Việt) 2:

Báo cáo Brundtland 1987 được xác định phát triển bền vững là "đáp ứng nhu cầu của hiện tại mà không ảnh hưởng đến khả năng của các thế hệ tương lai để đáp ứng nhu cầu riêng của họ và từ đó khái niệm này đã tiếp tục được phê bình và phát triển. Trung ương để phát triển bền vững là nhu cầu cấp thiết để giải quyết biến đổi khí hậu mà Giddens (2009) đã mô tả như là một thách thức chính sách quan trọng hơn công bằng xã hội. Có một liên kết chặt chẽ giữa phát triển bền vững cho mỗi gia nhập và giáo dục cho sự phát triển bền vững: ESD có thể được xem như là các học (chính quy, không chính quy và không chính thức) đó là cần thiết để đạt được phát triển bền vững (UNESCO, 2007). Điều này bao gồm một phổ rất rộng từ giáo dục chính quy ngành vào các hoạt động cộng đồng, xã hội học, tổ chức học tập và nâng cao nhận thức. Đây là một thách thức to lớn và do đó ESD cần phải rút ra một loạt các ngành