1. IntroductionThe English instruct

1. Introduction
The English instruction in Thailand has developed continually, catching up with the other
countries’ standard. Many schools have tried to improve their English curriculum in every
level sequencely. Although English has been taught in Thailand for a long time, the problems
of teaching and learning the English language in Thailand are still recurring shown. The
researcher is interested in using technology to improve students’ English speaking skills.
1.1 General Statement of the Problems of Teaching and Learning English Language in
Thailand
According to Biyaem (1997), teachers face many obstacles in English language teaching and
learning, for instance, inadequately equipped classrooms and educational technology. As for
the students, they are lack confidence to speak English with their teacher and classmates
because of the effect from their mother tongue, particular in pronunciation. They also lack of
opportunity to use English in their daily lives. Many Thai students could not use English
skills effectively, especially listening and speaking (Jaiyai, Torwong, Usaha, Danvirattana,
Luangthongkam & Piyadamrongchai, 2005). Moreover Punthumasen (2007) found that most of students do not want to learn English because they find the subject matter boring and also
teaching methodology in the classroom is not interesting. In addition there are not enough
interesting textbooks and materials in English which can encourage them to study. As
Prapphal (2003) stresses that technology is a good instruction to help students communicate,
although it cannot be a substitute for a good language teacher. These reasons support an idea
that Thai language teachers at all levels should use more interesting activities, technology,
web-based projects, online self-tests, and electronic portfolio to supplement their teaching.

Kết quả (Việt) 1:

1. giới thiệuGiảng dạy tiếng Anh ở Thái Lan đã phát triển liên tục, bắt đầu với những kháctiêu chuẩn của quốc gia. Nhiều trường học đã cố gắng để cải thiện của chương trình giảng dạy tiếng Anh ở mỗimức độ sequencely. Mặc dù tiếng Anh đã được giảng dạy tại Thái Lan trong một thời gian dài, các vấn đềgiảng dạy và học tiếng Anh tại Thái Lan vẫn còn định kỳ hiển thị. Cácnhà nghiên cứu là quan tâm đến việc sử dụng công nghệ để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh.1.1 các tuyên bố chung trong những vấn đề giảng dạy và học tiếng Anh ngôn ngữ ởThái LanTheo Biyaem (1997), giáo viên phải đối mặt với nhiều trở ngại trong việc giảng dạy ngôn ngữ tiếng Anh vàhọc tập, ví dụ, không đầy đủ trang bị phòng học và công nghệ giáo dục. Đối vớiCác sinh viên, họ đang thiếu tự tin để nói tiếng Anh với giáo viên và bạn cùng lớp của họdo ảnh hưởng từ mẹ đẻ của họ, đặc biệt trong cách phát âm. Họ cũng thiếucơ hội sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày của họ. Nhiều sinh viên Thái Lan có thể không sử dụng tiếng Anhkỹ năng hiệu quả, đặc biệt là nghe và nói (Jaiyai, Torwong, Usaha, Danvirattana,Luangthongkam & Piyadamrongchai, 2005). Hơn nữa Punthumasen (2007) tìm thấy rằng hầu hết sinh viên không muốn học tiếng Anh bởi vì họ tìm thấy các đối tượng nhàm chán và cũnggiảng dạy phương pháp luận trong lớp học không phải là thú vị. Ngoài ra không có đủthú vị các sách giáo khoa và tài liệu bằng tiếng Anh có thể khuyến khích họ để nghiên cứu. NhưPrapphal (2003) stresses that technology is a good instruction to help students communicate,although it cannot be a substitute for a good language teacher. These reasons support an ideathat Thai language teachers at all levels should use more interesting activities, technology,web-based projects, online self-tests, and electronic portfolio to supplement their teaching.

Kết quả (Việt) 2:

1. Giới thiệu
hướng dẫn tiếng Anh ở Thái Lan đã phát triển liên tục, bắt kịp với sự khác
tiêu chuẩn quốc gia. Nhiều trường học đã cố gắng để cải thiện chương trình giảng dạy tiếng Anh của mình trong mỗi
cấp độ sequencely. Mặc dù tiếng Anh đã được dạy ở Thái Lan trong một thời gian dài, các vấn đề
của việc dạy và học tiếng Anh ở Thái Lan vẫn còn tái diễn hiện. Các
nhà nghiên cứu quan tâm đến việc sử dụng công nghệ để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh.
1.1 Tuyên bố chung của các vấn đề dạy và học tiếng Anh tại
Thái Lan
Theo Biyaem (1997), giáo viên phải đối mặt với nhiều trở ngại trong việc giảng dạy tiếng Anh và
học tập, ví dụ, không đầy đủ các trang bị phòng học và công nghệ giáo dục. Đối với
các sinh viên, họ thiếu tự tin để nói tiếng Anh với giáo viên và bạn học của mình
vì hiệu ứng từ tiếng mẹ đẻ của họ, đặc biệt trong phát âm. Họ cũng thiếu
cơ hội sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày của họ. Nhiều sinh viên Thái không thể sử dụng tiếng Anh
kỹ năng một cách hiệu quả, đặc biệt là nghe và nói (Jaiyai, Torwong, Usaha, Danvirattana,
Luangthongkam & Piyadamrongchai, 2005). Hơn nữa Punthumasen (2007) tìm thấy rằng hầu hết các học sinh không muốn học tiếng Anh vì họ tìm thấy chủ đề này vấn đề nhàm chán và cũng
phương pháp giảng dạy trong lớp học là không thú vị. Ngoài ra không có đủ
sách giáo khoa và tài liệu thú vị trong tiếng Anh có thể khuyến khích họ để nghiên cứu. Như
Prapphal (2003) nhấn mạnh rằng công nghệ là một hướng dẫn tốt để giúp học sinh giao tiếp,
mặc dù nó không thể là một thay thế cho một giáo viên ngôn ngữ tốt. Những lý do này hỗ trợ một ý tưởng
rằng giáo viên dạy tiếng Thái ở tất cả các cấp cần sử dụng các hoạt động thú vị hơn, công nghệ,
các dự án dựa trên web, tự kiểm tra trực tuyến, và danh mục đầu tư điện tử để bổ sung giảng dạy của mình.