1.5 Information and Learning 11stra

1.5 Information and Learning 11

strategies—the categories noted by Anderson and Krathwohl (2001) above—but is more concerned with how the mind represents and structures these types of infor- mation in long-term memory than with the nature of the information itself. Whether called “schemata” or “mental models,” these structures are organized collections of information that exist at a higher level of abstraction than immediate experience, that are dynamic and changeable as a result of experience or instruction, and that provide a context for interpreting new knowledge (Winn 2004). Although theorists still quarrel about specific distinctions between these two kinds of structures, they agree on the central point that “learning” exists in our minds as an interconnected, multifaceted, dynamic, and complex web of information.

Kết quả (Việt) 1:

1.5 thông tin và học tập 11chiến lược-các loại ghi nhận của Anderson và Krathwohl (2001) ở trên- nhưng là quan tâm nhiều hơn với cách tâm đại diện cho và cấu trúc các loại thông tin-mation trong bộ nhớ lâu dài hơn với bản chất của các thông tin riêng của mình. Cho dù được gọi là "schemata" hoặc "mô hình tinh thần", các cấu trúc có tổ chức các bộ sưu tập thông tin mà tồn tại ở một mức độ cao của trừu tượng hơn kinh nghiệm ngay lập tức, mà là năng động và có thể thay đổi là kết quả của kinh nghiệm hoặc giảng dạy, và cung cấp một bối cảnh để diễn đạt kiến thức mới (Winn năm 2004). Mặc dù các nhà lý thuyết vẫn tranh cãi về sự phân biệt cụ thể giữa những hai loại cấu trúc, họ đồng ý về điểm trung tâm là "học tập" tồn tại trong tâm trí của chúng tôi như là một trang web liên kết với nhau, phong phú, năng động và phức tạp của thông tin.

Kết quả (Việt) 2:

1.5 Thông tin và học tập 11 chiến lược-các loại ghi nhận của Anderson và Krathwohl (2001) nêu trên nhưng là quan tâm nhiều hơn với thế tâm trí đại diện và cơ cấu các loại thông tin trong bộ nhớ dài hạn hơn với bản chất của các thông tin chính nó. Cho dù được gọi là "lược đồ" hay "mô hình tâm thần", những cấu trúc được tổ chức các bộ sưu tập của thông tin mà tồn tại ở một mức độ trừu tượng cao hơn so với kinh nghiệm ngay lập tức, mà là năng động và thay đổi như là kết quả của kinh nghiệm hoặc hướng dẫn, và cung cấp một bối cảnh để giải thích kiến thức mới (Winn 2004). Mặc dù các nhà lý thuyết vẫn còn cãi nhau về sự phân biệt cụ thể giữa hai loại cấu trúc này, họ đồng ý về các điểm trung tâm mà "học tập" tồn tại trong tâm trí của chúng tôi như là một web liên kết với nhau, nhiều mặt, năng động, và phức tạp của thông tin.