Learning is a progression. It is a

Learning is a progression. It is a gradual advancement, forward movement form one level to another, the latter being better than the former. In the learning process, various disciplines of knowledge are involved. Learners go through several subjects in their course of learning in which they get equipped with assorted knowledge and skills depending on their specialization. Mathematics is among several disciplines studied almost all over the world. Learning mathematics is very necessary for an individual's full development in today's complex society. In the United Republic of Tanzania, Mathematics programs reflect the political and social developments which have taken place in the country since the 1950s (Kitta S, 2004). According to Sichizya (1992), since the mid-1960s, Tanzania has experienced remarkable changes in its mathematics programs for secondary schools from then up to the present. Of recent, new program which is still used in Ordinary level secondary school education is known as
basic mathematics
and

is taught as compulsory subject. This program calls attention to the understanding of a foundation of mathematics and the sensible use of mathematics. According to MOEVT
1
(1997) the main objectives of teaching basic mathematics are as follows:


To provide pupils with mathematical tools and logical thinking, which they can apply in understanding other subjects better;
1
MOEVT. Stands for Ministry of Education and Vocational Training




2


To develop a foundation of mathematical knowledge, techniques and skills for studying mathematics and related subjects at higher levels of education;


To promote the development and application of mathematical skills in interpreting the world and solving problems

Kết quả (Việt) 1:

Học hỏi là một sự tiến triển. Đó là một tiến bộ dần dần, di chuyển về phía trước dưới hình thức một cấp độ khác, sau này tốt hơn so với trước đây. Trong quá trình học tập, các chuyên ngành khác nhau của kiến thức có liên quan. Học viên đi qua một số các môn học trong khóa học mà họ nhận được trang bị các loại kiến thức và kỹ năng tùy thuộc vào chuyên môn của họ. Toán học là một trong nhiều môn học hầu như khắp nơi trên thế giới. Học toán học là rất cần thiết cho sự phát triển đầy đủ của một cá nhân trong xã hội phức tạp hiện nay. Tại cộng hòa Vương của Tanzania, toán học chương trình phản ánh sự phát triển xã hội và chính trị đã diễn ra trong nước từ những năm 1950 (Kitta S, 2004). Theo Sichizya (1992), kể từ giữa thập niên 1960, Tanzania đã trải qua những thay đổi đáng chú ý trong chương trình toán học của mình cho các trường trung học từ đó đến nay. Gần đây, mới chương trình vẫn được sử dụng trong trường trung học bình thường trình độ giáo dục được gọi làtoán học cơ bảnvà được dạy như là môn học bắt buộc. Chương trình này các cuộc gọi sự chú ý đến sự hiểu biết của một nền tảng của toán học và sử dụng hợp lý của toán học. Theo MOEVT1 (1997) các mục tiêu chính của việc giảng dạy toán học cơ bản là như sau: Để cung cấp cho các em học sinh với các công cụ toán học và tư duy logic, họ có thể áp dụng trong việc tìm hiểu các môn học khác tốt hơn;1 MOEVT. Là viết tắt của bộ giáo dục và đào tạo nghề 2 Để phát triển một nền tảng kiến thức toán học, kỹ thuật và các kỹ năng nghiên cứu toán học và các môn học liên quan ở các cấp độ cao hơn của giáo dục; Để thúc đẩy sự phát triển và ứng dụng các kỹ năng toán học trong giải thích thế giới và giải quyết các vấn đề

Kết quả (Việt) 2:

Học tập là một sự tiến triển. Đó là một tiến bộ dần dần, hình thức di chuyển về phía trước một cấp độ khác, đang được sau tốt hơn so với trước đây. Trong quá trình học tập, ngành khác nhau của kiến thức có liên quan. Học viên đi qua một số đối tượng trong khóa học của họ trong học tập, trong đó họ được trang bị các loại kiến thức và kỹ năng tùy thuộc vào chuyên môn của họ. Toán học là một trong số các môn học gần như tất cả các nơi trên thế giới. Học toán học là rất cần thiết cho sự phát triển đầy đủ của một cá nhân trong xã hội phức tạp hiện nay. Tại Cộng hòa Thống nhất Tanzania, chương trình Toán học phản ánh sự phát triển chính trị và xã hội đã diễn ra tại nước này kể từ năm 1950 (Kitta S, 2004). Theo Sichizya (1992), kể từ giữa những năm 1960, Tanzania đã trải qua những thay đổi đáng kể trong chương trình toán học của nó cho các trường trung học từ đó đến nay. Trong số gần đây, chương trình mới mà vẫn được sử dụng trong giáo dục trung học cơ sở mức thông thường được gọi là
toán học cơ bản
và được dạy như môn học bắt buộc. Chương trình này kêu gọi sự chú ý đến sự hiểu biết về một nền tảng của toán học và việc sử dụng hợp lý của toán học. Theo MOEVT 1 (1997) mục tiêu chính của giảng dạy toán học cơ bản như sau:  Để cung cấp cho học sinh với các công cụ toán học và tư duy logic, mà họ có thể áp dụng trong việc tìm hiểu các đối tượng khác tốt hơn; 1 MOEVT. Là viết tắt của Bộ Giáo dục và Đào tạo nghề 2  Để phát triển một nền tảng kiến thức toán học, kỹ thuật và kỹ năng về toán học và chuyên ngành liên quan ở các cấp độ cao hơn của giáo dục;  Để thúc đẩy sự phát triển và ứng dụng các kỹ năng toán học trong việc giải thích thế giới và giải quyết các vấn đề