are distinguished: certification, a

are distinguished: certification, accountability and improvement/organizational learning. When
crossing this dimension (functions) with two other dimensions, namely type of data and
aggregation level, a taxonomy of evaluation types can be drawn up, featuring a total of 14
evaluation types. Practically all of these types are used in the Netherlands, which means that the
scope and application of evaluation and monitoring is quite broad. Among this broad range of
evaluation approaches, teacher appraisal is one of the areas that lacks a structured systematic
approach. Teacher appraisal in the Netherlands belongs to the discretion of the competent
authorities of schools, i.e. school boards and municipalities. Just a few monitors exist on how, and
to what extent schools fulfill this evaluative function. The fact that this domain is not penetrated
by external organizations, not even the Inspectorate, can be seen as one the purest features (or
toughest strongholds, when one takes a more critical perspective) of professional autonomy within
autonomous schools.

Kết quả (Việt) 1:

được phân biệt: cấp giấy chứng nhận, trách nhiệm và cải thiện/tổ chức học tập. Khiqua các kích thước này (chức năng) với hai kích thước khác, cụ thể là kiểu dữ liệu vàmức độ tổng hợp, phân loại các loại đánh giá thể được rút ra, với tổng cộng 14Các loại đánh giá. Thực tế là tất cả các loại được sử dụng ở Hà Lan, có nghĩa là cácphạm vi và các ứng dụng đánh giá và giám sát là khá rộng. Trong số này loạt cácphương pháp thẩm định, đánh giá giáo viên là một trong những lĩnh vực thiếu một cấu trúc hệ thốngphương pháp tiếp cận. Giáo viên thẩm định giá ở Hà Lan thuộc về quyết định của người có thẩm quyềnnhà chức trách trong trường, tức là hội đồng nhà trường và đô thị. Chỉ cần một vài màn hình tồn tại trên như thế nào, vàđến mức độ nào các trường thực hiện đầy đủ chức năng evaluative này. Thực tế là tên miền này không thâm nhậpbởi các tổ chức bên ngoài, thậm chí không thoái, có thể coi là một trong những tính năng tinh khiết nhất (hoặc««căng thẳng nhất strongholds, khi một có một khía cạnh quan trọng hơn) chuyên nghiệp tự chủ trong vòngtrường học tự trị.

Kết quả (Việt) 2:

được phân biệt: chứng nhận, trách nhiệm và nâng cao / tổ chức học tập. Khi
vượt qua không gian này (chức năng) với hai kích thước khác, cụ thể là loại dữ liệu và
mức độ tập hợp, phân loại tư duy của các loại đánh giá có thể được rút ra, có tổng cộng 14
loại đánh giá. Thực tế tất cả các loại được sử dụng ở Hà Lan, có nghĩa là
phạm vi áp dụng đánh giá và giám sát là khá rộng. Trong phạm vi này rộng của
phương pháp đánh giá, thẩm định giáo viên là một trong những lĩnh vực mà thiếu một hệ thống có cấu trúc
phương pháp tiếp cận. Thẩm định giáo ở Hà Lan thuộc về quyết định của các thẩm
quyền các trường học, tức là hội đồng nhà trường và đô thị. Chỉ cần một vài màn hình tồn tại trên như thế nào, và
đến mức độ nào trường thực hiện chức năng Evaluative này. Thực tế rằng tên miền này không được xâm nhập
của các tổ chức bên ngoài, thậm chí là Thanh tra, có thể được xem như là một trong những tính năng tinh khiết nhất (hoặc
đồn lũy, khó khăn nhất khi một mất một quan điểm quan trọng hơn) tự chủ chuyên nghiệp trong
các trường học tự trị.