SummaryIndividual learners have pre

Summary

Individual learners have preferred ways of working, thinking and learning. If an individual’s

preferred approach to learning tasks is ignored in the ways that a teacher expects them to work,

there is a distinct possibility that their learning will not progress as efficiently and effectively as

it might.

Ways of learning

Descriptions of learning styles are plentiful and some are complex. One description com-
monly used to help teachers understand differences in a practical and immediate way is the

‘visual/auditory/kinaesthetic’. It is likely that one-third of any given class will have a preference

for learning which is undertaken in one of these divisions.This means that teachers should be

aware of and take into account the fact that some of their pupils will find it difficult to make

headway with their learning if at least some of it is not presented in an appropriate format for

It is very important that opportunities are given to learners of all types to take part fully in

the planned learning activities in classrooms and that they should have full access to the

curriculum, whatever their learning style preference might be.

In the classroom

In some ways, the suggestions that might be added at the end of this chapter are very similar

to those at the end of the previous chapter,‘Multiple Intelligences’.We have discussed the links

between multiple intelligences and learning styles, and it is reasonable to repeat the points from

Chapter 4 here:

■ Be aware that individuals have different strengths and are likely to perform very differently

according to the nature of the style of the tasks with which they are presented.

■ Give opportunities for learning in a range of different ways; sitting and listening may suit

some children, but others will find this particularly difficult; conversely others will not respond

well to individual work. Be flexible in teaching approaches.

■ Give opportunities for learners to respond in a range of different ways; writing prose responses

is not the only way to record events; indeed there are many ways other than writing that

new learning can be dealt with.

■ Be prepared to reward responses to work that do not necessarily conform to the traditional

expectation of ‘school work’.

■ Help learners realise that there is more than one way to approach and solve a learning

problem, and that one approach is almost certainly as valid as another if it leads to the required

outcome.

Kết quả (Việt) 2:

Tóm tắt học cá nhân đã ưa thích cách làm việc, suy nghĩ và học tập. Nếu một cá nhân tiếp cận ưa thích với nhiệm vụ học tập được bỏ qua trong những cách mà một giáo viên hy vọng họ làm việc, có một khả năng riêng biệt mà học tập của họ sẽ không tiến triển một cách hiệu quả như nó có thể. Cách học mô tả phong cách học tập phong phú và một số rất phức tạp. Một mô tả đồng monly sử dụng để giúp giáo viên hiểu được sự khác biệt trong một cách thiết thực và trực tiếp là 'hình ảnh / nghe / kinaesthetic'. Có khả năng là một phần ba của bất kỳ lớp học nhất định sẽ có một sở thích cho việc học tập được thực hiện tại một trong những divisions.This nghĩa là giáo viên nên biết và đưa vào tài khoản thực tế là một số học sinh của họ sẽ cảm thấy khó khăn để thực hiện tiến bộ với việc học của mình nếu có ít nhất một số của nó không được trình bày trong một định dạng thích hợp cho nó rất quan trọng là cơ hội được trao cho các học viên của tất cả các loại tham gia đầy đủ vào các hoạt động học tập theo kế hoạch trong các lớp học và họ phải có quyền truy cập đầy đủ vào chương trình giảng dạy, bất cứ sở thích phong cách học tập của họ có thể được. trong lớp học trong một số khía cạnh, các đề xuất có thể được thêm vào cuối của chương này là rất tương tự với những người ở phần cuối của chương trước, 'Nhiều Intelligences'.We đã thảo luận về liên kết giữa nhiều trí thông minh và phong cách học tập, và nó là hợp lý để lặp lại các điểm từ Chương 4 ở đây: ■ Hãy nhận biết rằng các cá nhân có thế mạnh khác nhau và có khả năng thực hiện rất khác nhau tùy theo tính chất của phong cách trong những nhiệm vụ với đã được trình bày. ■ Cung cấp cho các cơ hội học tập trong một loạt các cách khác nhau; ngồi và lắng nghe có thể phù hợp với một số trẻ em, nhưng người khác sẽ tìm thấy điều này đặc biệt khó khăn; ngược lại những người khác sẽ không đáp ứng tốt với công việc cá nhân. Hãy linh hoạt trong phương pháp giảng dạy. ■ Cung cấp cho các cơ hội cho người học để đáp ứng một loạt các cách khác nhau; viết phản ứng văn xuôi không phải là cách duy nhất để ghi lại các sự kiện; thực sự có rất nhiều cách khác hơn là viết rằng học tập mới có thể được xử lý. ■ Hãy chuẩn bị để thưởng cho phản ứng với công việc mà không nhất thiết phải phù hợp với truyền thống kỳ vọng của 'công trường'. ■ Giúp học viên nhận ra rằng có nhiều hơn một cách tiếp cận và giải quyết một học vấn đề, ​​và rằng một trong những cách tiếp cận là gần như chắc chắn có giá trị như nhau nếu nó dẫn đến các yêu cầu kết quả.