This paper examines the effect of w

This paper examines the effect of working during higher education on academic
progression, in terms of number of credits acquired by first-year university students in Italy.
We discuss different contrasting hypotheses on the role of work during university on
academic outcomes: the zero-sum perspective, the selection to work hypothesis, and the
reconciliation thesis. In the empirical part we analyse data from the Eurostudent survey,
which collected data on a representative sample of university students who were enrolled in
the academic year 2002/03, after the implementation of the Bologna process. We use a
negative binomial regression model considering work experience as an endogenous
multinomial treatment. Results indicate that, conditional on observed covariates (sociodemographic
variables, school-related and university-related variables), there is a positive
self-selection into the working condition, especially for low-intensity work. Traditional
multivariate regressions show a penalty in academic progression only for high-intensity
workers, but once accounted for unobserved heterogeneity also the low-intensity work
experience negatively affects academic progression.

Kết quả (Việt) 1:

Kiểm tra giấy này có hiệu lực làm việc trong giáo dục đại học ngày họctiến triển, về số lượng tín chỉ được mua lại bởi sinh viên đại học năm đầu tiên tại ý.Chúng tôi thảo luận về giả thuyết tương phản khác nhau về vai trò của công việc trong đại họckết quả học tập: quan điểm zero-sum, lựa chọn để làm việc giả thuyết, và cácluận án hoà giải. Ở phần thực nghiệm, chúng tôi phân tích các dữ liệu từ các cuộc khảo sát Eurostudent,mà thu thập dữ liệu trên một mẫu đại diện của sinh viên đại học những người đã đăng kýnăm học 2002/03, sau khi thực hiện quá trình Bologna. Chúng tôi sử dụng mộtMô hình hồi quy nhị thức tiêu cực xem xét kinh nghiệm làm việc như là một nội sinhmultinomial điều trị. Kết quả chỉ ra rằng, điều kiện về quan sát covariates (sociodemographicbiến, biến liên quan đến trường học và đại học có liên quan), có là một tích cựctự vào các điều kiện làm việc, đặc biệt là cho công việc cường độ thấp. Truyền thốngđa biến regressions Hiển thị một hình phạt trong các tiến trình học tập chỉ cho cường độ caongười lao động, nhưng một khi chiếm ngôi heterogeneity cũng thấp-cường độ làm việckinh nghiệm tiêu cực ảnh hưởng đến tiến trình học tập.

Kết quả (Việt) 2:

Bài viết này xem xét ảnh hưởng của làm việc trong giáo dục đại học về học thuật
. Tiến triển, về số lượng của các khoản tín dụng được mua lại bởi năm đầu tiên sinh viên đại học ở Ý
Chúng tôi thảo luận về giả thuyết trái ngược nhau về vai trò của công việc trong trường đại học về
kết quả học tập: zero-sum quan điểm, việc lựa chọn để làm việc giả thuyết, và các
luận án hòa giải. Trong phần thực nghiệm chúng tôi phân tích dữ liệu từ các cuộc điều tra Eurostudent,
mà thu thập dữ liệu trên một mẫu đại diện của sinh viên đại học đã được ghi danh trong
năm học 2002/03, sau khi thực hiện quá trình Bologna. Chúng tôi sử dụng một
mô hình hồi quy xem xét kinh nghiệm làm việc nhị thức tiêu cực như là một nội sinh
điều trị đa thức. Kết quả cho thấy, có điều kiện về biến số quan sát (sự khủng hoảng
biến, liên quan đến trường và biến trường đại học liên quan), có một dương
tự lựa chọn vào các điều kiện làm việc, đặc biệt là cho công việc cường độ thấp. Truyền thống
hồi quy đa biến cho thấy một hình phạt trong quá trình học tập chỉ cho cường độ cao
lao động, nhưng một khi chiếm không đồng nhất không được quan sát cũng công việc cường độ thấp
kinh nghiệm ảnh hưởng xấu đến quá trình học tập.