According to recent research, effec

According to recent research, effective fine motor skills are essential for kindergarten success (Ohl et al., 2013). Fine motor skills refer to the small muscles in the hands and fingers that are responsible for tasks such as picking objects up and grasping a pencil. Children use fine motor skills in school with tasks such as cutting and pasting, using manipulatives in mathematics, or clapping their hands to learn syllables (Cameron et al., 2012). Research suggests that kindergarten students spend a significant portion of the school day (46%) performing a variety of fine motor activities such as eating, coloring, cutting, and writing (Marr, Cermak, Cohn, & Henderson, 2003).
According to the Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs manual, published by the National Association for the Education of Young Children, most kindergarten students will initially struggle with tasks that require fine motor coordination such as writing, drawing, and cutting with precision (Copple & Bredekamp, 2009). By the end of the year, kindergarten students, who have had practice developing their hand muscles with activities such as writing, drawing, painting, working with clay, and constructing Legos, should have more developed fine motor skills (Copple & Bredekamp, 2009). Other activities commonly used in kindergarten to improve fine motor skills are sorting small objects, stringing beads, zipping, buttoning, tying clothing, using scissors, and pouring (Copple & Bredekamp, 2009). Refinement in fine-motor skills develops as students continue to practice writing and drawing skills in the primary grades (Frost, Wortham, & Reifel, 2008).

Kết quả (Việt) 1:

Theo nghiên cứu gần đây, có hiệu quả các kỹ năng vận động tốt là rất cần thiết cho sự thành công mẫu giáo (Ohl và ctv., năm 2013). Kỹ năng động cơ tốt đẹp Hãy tham khảo các cơ bắp nhỏ ở bàn tay và ngón tay chịu trách nhiệm cho các nhiệm vụ như chọn đối tượng lên và nắm bắt một bút chì. Trẻ em sử dụng kỹ năng động cơ tốt đẹp trong trường học với nhiệm vụ như cắt và dán, bằng cách sử dụng manipulatives trong toán học, hoặc vỗ tay của họ để tìm hiểu âm tiết (Cameron và ctv., năm 2012). Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh mẫu giáo dành một phần quan trọng của ngày học (46%) thực hiện một loạt các hoạt động động cơ tốt như ăn uống, màu, cắt và viết (Marr, Cermak, Cohn & Henderson, 2003).Theo phaùt phù hợp thực tế ở đầu thời thơ ấu chương trình hướng dẫn sử dụng, được công bố bởi Hiệp hội quốc gia cho các giáo dục trẻ em, hầu hết các lớp mẫu giáo học sinh sẽ ban đầu đấu tranh với các nhiệm vụ đòi hỏi phải phối hợp động cơ tốt như viết, vẽ và cắt chính xác (Copple & Bredekamp, 2009). Vào cuối năm, học sinh mẫu giáo, người đã thực hành phát triển cơ bắp tay của họ với các hoạt động như viết, vẽ, vẽ tranh, làm việc với đất sét, và xây dựng các Legos, nên có nhiều phát triển tốt khả năng vận động (Copple & Bredekamp, 2009). Các hoạt động khác thường được sử dụng trong lớp mẫu giáo để cải thiện kỹ năng động cơ tốt đẹp sắp xếp các đối tượng nhỏ, stringing hạt, nén, buttoning, buộc quần áo, sử dụng kéo và đổ (Copple & Bredekamp, 2009). Sàng lọc kỹ năng động cơ Mỹ phát triển như sinh viên tiếp tục thực hành viết và vẽ kỹ năng trong các lớp tiểu học (Frost, Wortham, và Reifel, năm 2008).

Kết quả (Việt) 2:

Theo nghiên cứu gần đây, kỹ năng vận động hiệu quả là rất cần thiết cho sự thành công mẫu giáo (OHL et al., 2013). Kỹ năng vận động tham khảo các cơ nhỏ ở bàn tay và ngón tay, chịu trách nhiệm cho các nhiệm vụ như chọn đối tượng lên và nắm một cây bút chì. Trẻ em sử dụng kỹ năng vận động trong nhà trường với các nhiệm vụ như cắt và dán, sử dụng manipulatives trong toán học, hoặc vỗ tay họ để tìm hiểu âm tiết (Cameron et al., 2012). Nghiên cứu cho thấy học sinh mẫu giáo dành một phần đáng kể trong những ngày học (46%) thực hiện một loạt các hoạt động vận động tinh như ăn, tô màu, cắt, và viết (Marr, Cermak, Cohn, và Henderson, 2003).
Theo Thực hành Phát Triển thích hợp trong các chương trình thời thơ ấu của nhãn hiệu sớm, được công bố bởi Hiệp hội quốc gia vì sự giáo dục của trẻ nhỏ, hầu hết học sinh mẫu giáo ban đầu sẽ phải vật lộn với công việc đòi hỏi sự phối hợp vận động tinh như viết, vẽ, cắt với độ chính xác (Copple & Bredekamp, 2009 ). Đến cuối năm, học sinh mẫu giáo, những người đã được thực tập phát triển cơ bắp tay của họ với các hoạt động như viết, vẽ, sơn, làm việc với đất sét, và xây dựng Legos, cần phải có kỹ năng vận động phát triển hơn (Copple & Bredekamp, 2009) . Các hoạt động khác thường được sử dụng trong trường mẫu giáo để cải thiện kỹ năng vận động được phân loại đối tượng nhỏ, xâu chuỗi hạt, nén, cài cúc, buộc quần áo, sử dụng kéo và đổ (Copple & Bredekamp, 2009). Tinh tế trong kỹ năng tinh động cơ phát triển khi học sinh tiếp tục thực hành bằng văn bản và bản vẽ kỹ năng ở các lớp tiểu học (Frost, Wortham, & Reifel, 2008).