Learning is something that happens

Learning is something that happens quite naturally and goes by quite unnoticed in many cases.
We may reflect on the way that a child is able to do something which previously they could
not and we may be amazed at the way that a young child has developed over even a short
period of time.This is unplanned learning, though parents often spend time helping children
to develop certain skills and understanding, and as such it is recognised as different from the
planned learning that takes place in the more formal settings of our educational system –
playgroups, nurseries and schools.
As children develop,they follow what is sometimes considered a ‘normal’ pattern of learning,
and they become more skilled and knowledgeable almost as a matter of course. However, in
order to enhance this process we have an established system whereby children are taught and
where they are initiated into the accepted knowledge and skills base that is considered to be
essential if they are to grow into citizens of our society who are able to function and contribute
effectively, as well as lead happy and fulfilling lives.
The nature of the accepted knowledge and skills is not a topic for consideration here, but
the means by which the initiation takes place,in particular the ways in which learning progresses
and the most effective approaches which teachers might employ, are at the heart of this book.
Learning in schools does not happen by chance, though children will learn many things that
are not planned for, and an understanding of the ways in which we believe learning takes place
is really an essential for those responsible for planning and implementing programmes of learning
– teachers.
Our understanding of the processes involved in learning is developing as more and more
focused research is undertaken. This research takes place both in laboratories remote from
schools, and in classrooms where teachers are engaging daily with an enormous range of topics,
with an enormously variable population of learners. In the laboratories,the research might focus
on the structure of the brain, for example, and in classrooms the research might focus on
techniques of questioning or perhaps the effect of the immediate environment on the ability
of children to concentrate.When all of the findings, however tentative some of them might be,
are considered together, and when some of the assumptions from research are tested and reexamined
in more detail, we are able to arrive at a generally accepted set of approaches to
teaching which seem to be effective. This set of approaches is wide, variable and constantly
ix
Preface
shifting.That is to say, there is not a one-size-fits-all answer to the questions ‘How do children
learn?’ and ‘How should teachers teach?’
The purpose of this book is to review what is known about the ways that learning can take
place and to present the views and theories of those researchers and practitioners who have
been able to make detailed studies of the processes and complexities involved in learning – that
is, gaining knowledge, developing understanding and acquiring skills.
We will consider some of the earliest attempts to understand learning, beginning with the
behaviourist approaches made at the turn of the twentieth century.These theories have proved
effective in providing approaches to teaching over many years, but in a large number of areas
have been superseded by theories that take a broader stance on such things as mental activity,
the importance of prior knowledge, social context and social interaction through the medium
of language. An individual’s preferred manner of working – learning style – is also an area of
investigation which has developed to the point where it is possible to describe and observe
what are sometimes quite big differences in the ways in which learners might make progress
according to the ways in which they are expected to work.We will consider the more recent
findings of research into the structure and functioning of the brain and look at the ways in
which an understanding of the physiology, as opposed to the psychology, of the brain can lead
to changes in the ways that we develop teaching strategies that we perceive as effective.
At each stage we will look at some of the practical implications of the research and beliefs
that are disseminated and promoted by those working in the different fields of educational
development and other related disciplines. For teachers, the most important aspects of the
findings of research are related to what they can do in their planning and teaching in order to
improve and enhance the learning experiences and outcomes of those in their educational
charge.When teaching is based soundly on the best available understanding of the processes
that lead to effective learning, it has a greatly improved chance of being effective. Effective
learning is learning which is lasting and capable of being put to use in new and differing
situations.This book aims to provide that best

Kết quả (Việt) 1:

Học tập là một cái gì đó mà xảy ra khá tự nhiên và đi theo khá không được chú ý trong nhiều trường hợp.Chúng tôi có thể suy nghĩ về cách mà một đứa trẻ có thể làm một cái gì đó mà trước đây họ có thểkhông và chúng tôi có thể được ngạc nhiên trước cách mà một đứa trẻ đã phát triển trong thậm chí là một đoạn ngắnkhoảng thời gian. Điều này là không có kế hoạch học tập, mặc dù cha mẹ thường dành thời gian giúp đỡ trẻ emđể phát triển một số kỹ năng và sự hiểu biết, và như vậy nó được công nhận là khác nhau từ cáckế hoạch học tập diễn ra trong các thiết lập chính thức hơn của hệ thống giáo dục của chúng tôi-vui, cho trẻ em và trường học.Khi trẻ em phát triển, họ làm theo những gì đôi khi được coi là một mô hình 'bình thường' của học tập,và họ trở thành hơn có tay nghề cao và hiểu biết gần như là một vấn đề của khóa học. Tuy nhiên, trongđơn đặt hàng để tăng cường quá trình này chúng tôi có một hệ thống được thành lập theo đó trẻ em được dạy vànơi họ được bắt đầu vào những kiến thức được chấp nhận và kỹ năng cơ sở đó được coi làđiều cần thiết nếu chúng là phát triển thành công dân của xã hội chúng ta có thể hoạt động và đóng gópcó hiệu quả, cũng như dẫn hạnh phúc và hoàn thành sống.Bản chất của được chấp nhận kiến thức và kỹ năng không phải là một chủ đề để xem xét ở đây, nhưngCác phương tiện mà việc khởi xướng diễn ra, đặc biệt những cách trong đó tiến học tậpvà các phương pháp tiếp cận hiệu quả nhất mà giáo viên có thể sử dụng, ở trung tâm của cuốn sách này.Học tập trong trường học không xảy ra bởi cơ hội, mặc dù trẻ em sẽ học hỏi nhiều điều đókhông có kế hoạch cho, và sự hiểu biết về những cách mà chúng tôi tin rằng học tập diễn rathực sự là một điều cần thiết đối với những người chịu trách nhiệm về lập kế hoạch và thực hiện các chương trình học tập-giáo viên.Chúng tôi hiểu biết về các quá trình tham gia vào học tập phát triển nhiều hơn và nhiều hơntập trung nghiên cứu được thực hiện. Nghiên cứu này diễn ra cả hai trong phòng thí nghiệm từ xa từtrường học, và trong các lớp học nơi giáo viên tham gia hàng ngày với một phạm vi rất lớn của các chủ đề,với rất nhiều biến dân số học viên. Trong các phòng thí nghiệm, nghiên cứu có thể tập trungvề cấu trúc của não bộ, ví dụ, và trong các lớp học nghiên cứu có thể tập trung vàokỹ thuật đặt câu hỏi hoặc có lẽ tác dụng của môi trường ngay lập tức vào khả năngcủa trẻ em để tập trung. Khi tất cả những phát hiện, Tuy nhiên dự kiến một số người trong số họ có thể,được coi là với nhau, và khi một số các giả định từ nghiên cứu được thử nghiệm và reexaminedcụ thể hơn, chúng tôi có thể đến một tập hợp chung được chấp nhận của phương pháp tiếp cận đểgiảng dạy mà dường như có hiệu quả. Này tập hợp các phương pháp tiếp cận là rộng, biến và liên tụcIXLời nói đầuviệc chuyển đổi. Đó là để nói, có không phải là một câu trả lời cho những câu hỏi cỡ ' làm thế nào để trẻ emTìm hiểu?' và 'Làm thế nào nên giáo viên dạy?'Mục đích của cuốn sách này là để xem xét những gì được biết về những cách học tập có thể mấtĐặt và để thể hiện các quan điểm và lý thuyết của các nhà nghiên cứu và thực hành những người cóđược có thể thực hiện các nghiên cứu chi tiết của các quá trình và phức tạp liên quan đến học tập-màlà, đạt được kiến thức, phát triển sự hiểu biết và có thêm kỹ năng.Chúng tôi sẽ xem xét một số những nỗ lực đầu tiên để hiểu học tập, bắt đầu với cácBehaviourist phương pháp tiếp cận thực hiện tại bật của thế kỷ XX. Những lý thuyết đã chứng minhhiệu quả trong việc cung cấp phương pháp tiếp cận để giảng dạy trong nhiều năm qua, nhưng trong một số lĩnh vực lớnđã được thay thế bởi lý thuyết mà có một lập trường rộng hơn vào những thứ như hoạt động tâm thần,tầm quan trọng của kiến thức sẵn có, bối cảnh xã hội và các tương tác xã hội thông qua các phương tiệnngôn ngữ. Một cá nhân của ưa thích cách làm việc-phong cách học tập-cũng là một khu vựccuộc điều tra mà đã phát triển đến mức mà nó có thể để mô tả và quan sátlà gì đôi khi sự khác biệt khá lớn trong những cách mà người học có thể thực hiện tiến bộtheo những cách mà trong đó họ phải làm việc. Chúng tôi sẽ xem xét các gần đâynhững phát hiện của nghiên cứu vào cấu trúc và chức năng của não và nhìn vào những cách trongcó một sự hiểu biết về sinh lý học, như trái ngược với tâm lý, của não có thể dẫnđể thay đổi trong những cách mà chúng tôi phát triển giảng dạy chiến lược mà chúng tôi cảm nhận là có hiệu quả.Ở từng giai đoạn, chúng tôi sẽ xem xét một số những tác động thực tế của các nghiên cứu và niềm tinđó là phổ biến và thúc đẩy bởi những người làm việc trong các lĩnh vực khác nhau của giáo dụcphát triển và khác liên quan đến ngành học. Cho giáo viên, các khía cạnh quan trọng nhất của cácnhững phát hiện của nghiên cứu có liên quan đến những gì họ có thể làm trong kế hoạch của họ và giảng dạy đểcải thiện và tăng cường kinh nghiệm học tập và kết quả của những người trong giáo dục của họphí. Khi giảng dạy dựa hoàn toàn trên sự hiểu biết tốt nhất có sẵn của các quá trìnhđó dẫn đến hiệu quả học tập, nó có một cơ hội rất nhiều cải thiện được hiệu quả. Hiệu quảhọc tập học tập đó là lâu dài và có khả năng được đưa vào sử dụng trong mới và khác nhautrường hợp. Cuốn sách này nhằm mục đích cung cấp tốt nhất mà

Kết quả (Việt) 2:

Học tập là một cái gì đó xảy ra hoàn toàn tự nhiên và trôi đi khá được chú ý trong nhiều trường hợp.
Chúng tôi có thể suy nghĩ về cách mà một đứa trẻ có thể làm một cái gì đó mà trước đó họ có thể
không và chúng ta có thể ngạc nhiên trước cách mà một đứa trẻ đã phát triển hơn thậm chí một đoạn ngắn
thời gian học tập time.This là ngoài ý muốn, mặc dù cha mẹ thường dành thời gian để giúp trẻ em
phát triển kỹ năng và sự hiểu biết nhất định, và như vậy nó được công nhận là khác nhau từ
học tập dự kiến diễn ra trong các thiết lập chính thức của hệ thống giáo dục của chúng tôi
-. vườn trẻ, nhà trẻ, trường học
Khi trẻ em phát triển, họ làm theo những gì đôi khi được coi là một 'bình thường' mô hình học tập,
và họ trở thành kỹ năng hơn và hiểu biết gần như là một vấn đề của khóa học. Tuy nhiên, trong
để tăng cường quá trình này, chúng ta có một hệ thống được thiết lập, theo đó trẻ em được dạy và
nơi chúng được khởi đầu vào những kiến thức và kỹ năng cơ bản chấp nhận được coi là
cần thiết nếu họ để phát triển thành công dân của xã hội chúng ta đã có thể hoạt động và đóng góp
có hiệu quả, cũng như cuộc sống hạnh phúc và hoàn thành chì.
Bản chất của kiến thức và kỹ năng được chấp nhận không phải là một chủ đề để xem xét ở đây, nhưng
các phương tiện mà việc bắt đầu diễn ra, đặc biệt là cách thức mà tiến bộ học tập
và nhiều nhất cách tiếp cận hiệu quả mà giáo viên có thể sử dụng, là trung tâm của cuốn sách này.
Học ở trường không xảy ra bởi cơ hội, mặc dù trẻ em sẽ học được nhiều điều mà
không lên kế hoạch cho, và sự hiểu biết về cách thức mà chúng tôi tin rằng học tập diễn ra
là thực sự là một điều cần thiết đối với những người chịu trách nhiệm lập kế hoạch và triển khai thực hiện các chương trình học tập
-. giáo viên
sự hiểu biết của chúng ta về quá trình tham gia học tập đang phát triển như ngày càng có nhiều
nghiên cứu tập trung được thực hiện. Nghiên cứu này diễn ra cả trong phòng thí nghiệm từ xa từ
các trường học, và trong lớp học nơi giáo viên đang tham gia hàng ngày với một phạm vi rất lớn của các chủ đề,
với một dân số vô cùng biến của người học. Trong phòng thí nghiệm, nghiên cứu có thể tập trung
vào cấu trúc của não, ví dụ, trong các lớp học và các nghiên cứu có thể tập trung vào
các kỹ thuật thẩm vấn hoặc có lẽ ảnh hưởng của môi trường trực tiếp vào khả năng
của trẻ để concentrate.When tất cả các kết quả Tuy nhiên dự kiến một số trong số họ có thể được,
được xem xét cùng nhau, và khi một số các giả định từ nghiên cứu được kiểm tra và xem xét lại
một cách chi tiết hơn, chúng tôi có thể đi đến một tập hợp được chấp nhận chung của phương pháp tiếp cận để
giảng dạy mà dường như có hiệu quả. Điều này đặt các phương pháp tiếp cận rộng, biến và liên tục
ix
Lời nói đầu
shifting.That là để nói, không có một một trong những-size-fits-tất cả các câu trả lời cho những câu hỏi "Làm thế nào để trẻ
học hỏi? ' và 'Làm thế nào giáo viên nên dạy?
"Mục đích của cuốn sách này là xem xét những gì được biết về những cách mà học có thể đưa
ra và trình bày quan điểm và lý thuyết của những nhà nghiên cứu và học viên đã
thể hiện các nghiên cứu chi tiết về các quá trình và phức tạp liên quan đến việc học tập -
đó. được, đạt được kiến thức, phát triển sự hiểu biết và kỹ năng mua
Chúng tôi sẽ xem xét một số trong những nỗ lực đầu tiên để hiểu học tập, bắt đầu với
behaviourist phương pháp tiếp cận thực hiện tại lần lượt của các lý thuyết century.These XX đã chứng minh
hiệu quả trong cung cấp các phương pháp giảng dạy trong nhiều năm qua, nhưng trong một số lượng lớn các khu vực
đã được thay thế bởi các lý thuyết rằng có một lập trường rộng lớn hơn về những thứ như hoạt động tinh thần,
tầm quan trọng của kiến thức trước, bối cảnh xã hội và tương tác xã hội thông qua các phương tiện
của ngôn ngữ. Cách ưa thích của một cá nhân làm việc - phong cách học tập - cũng là một lĩnh vực của
cuộc điều tra mà đã phát triển đến mức mà nó có thể mô tả và quan sát
sự khác biệt đôi khi khá lớn trong cách thức mà người học có thể làm cho tiến độ là những gì
theo cách thức mà họ dự kiến sẽ work.We sẽ xem xét gần đây
phát hiện của nghiên cứu cấu trúc và chức năng của não bộ và tìm kiếm những phương cách
mà một sự hiểu biết về sinh lý, như trái ngược với tâm lý, của não có thể dẫn
đến những thay đổi trong những cách mà chúng tôi phát triển các chiến lược giảng dạy mà chúng ta cảm nhận như có hiệu quả.
Ở mỗi giai đoạn chúng ta sẽ xem xét một số các ứng dụng thực tế của các nghiên cứu và niềm tin
được phổ biến và quảng bá bởi những người làm việc trong các lĩnh vực khác nhau của giáo dục
phát triển và các ngành liên quan khác . Đối với giáo viên, những khía cạnh quan trọng nhất của các
kết quả nghiên cứu có liên quan đến những gì họ có thể làm gì trong lập kế hoạch và giảng dạy của mình để
cải thiện và nâng cao kinh nghiệm học tập và kết quả của những người trong giáo dục của họ
giảng dạy charge.When dựa trên ngon nhất sự hiểu biết có sẵn của các quá trình
dẫn đến việc học tập hiệu quả, nó có cơ hội cải thiện rất nhiều của được hiệu quả. Hiệu quả
học tập là học được kéo dài và có khả năng được đưa vào sử dụng ở mới và khác nhau
situations.This cuốn sách nhằm mục đích cung cấp tốt nhất