GermanySection I. External evaluati

Germany


Section I. External evaluation of schools

1. Purpose of external evaluation and responsible bodies

In 15 of the 16 Länder, external school evaluation (externe Evaluation, also: Fremd-evaluation, Schulinspektion) is regularly carried out. Responsibility lies either with the school supervisory authorities (as a rule, the Ministries of Education and Cultural Affairs, sometimes the middle-level school supervisory authorities) or with the institutes for school pedagogy (Landesinstitute für Schulpädagogik).

School evaluation in Germany has a dual aim: monitoring the quality of school education and offering feedback and advice in order to improve provision.



2. Evaluators

The qualifications required for work as a school evaluator are determined by the Länder. As a rule, evaluation teams consist of teachers who are civil servants of the Land. Often these teachers have experience as head teachers, deputy head teachers or teacher trainers. In some Länder, representatives of industry or parents may be members of the evaluation team on a voluntary basis. Evaluation teams usually consist of three or four people. Evaluators who are teachers have normally completed several years’ teaching service. In some Länder, at least one of the teachers in the evaluation team is required to have the same qualifications as the teachers at the school level under evaluation. Depending on the individual Land, evaluators are expected or required to have expert knowledge in the following areas: teaching quality, school pedagogics, the structure of the school system, school legislation and school administration, school evaluation procedures and observational and data analysis skills. Evaluators receive specialist training.

3. Evaluation framework

The evaluation procedures for schools in the Länder are in line with the educational standards for the primary sector, the Hauptschulabschluss and the Mittlerer Schulabschluss as adopted by the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs in 2003 and 2004. Educational standards are binding on all Länder. They are based upon the areas of competence for the individual subject or subject group which set down the capabilities, skills and knowledge students should have acquired at a certain stage of their school career. These cross-Länder attainment targets are, in most Länder, complemented by the provision of frameworks for school quality. The frameworks include evaluation criteria that define what constitutes good quality schools and teaching practices, and thus provide external evaluators and schools with a frame of reference.

Kết quả (Việt) 1:

ĐứcPhần I. đánh giá bên ngoài trường học1. mục đích của đánh giá bên ngoài và các cơ quan chịu trách nhiệmTrong 15 trên tổng Länder 16, đánh giá bên ngoài trường học (externe đánh giá, cũng: Fremd-đánh giá, Schulinspektion) thường xuyên thực hiện. Trách nhiệm nằm với chính quyền giám sát học (như một quy luật, bộ giáo dục và các vấn đề văn hóa, đôi khi chính quyền cấp trung học giám sát) hoặc với các viện cho trường sư phạm (Landesinstitute für Schulpädagogik).Đánh giá trường học ở Đức có một mục đích kép: giám sát chất lượng của trường giáo dục và cung cấp thông tin phản hồi và lời khuyên để cải thiện cung cấp. 2. thẩm địnhNhững yêu cầu cần thiết cho công việc như là một mối thẩm định trường được xác định bởi Länder. Như một quy tắc, thẩm định đội bao gồm giáo viên là công chức của đất. Thường các giáo viên có kinh nghiệm như là giáo viên đầu, Phó trưởng giáo viên hoặc giảng viên giáo viên. Trong một số Länder, đại diện của ngành công nghiệp hoặc cha mẹ có thể là thành viên của đội tuyển đánh giá trên cơ sở tự nguyện. Đánh giá đội thường bao gồm ba hoặc bốn người. Thẩm định người là giáo viên bình thường đã hoàn thành nhiều năm giảng dạy dịch vụ. Trong một số Länder, ít nhất là một trong các giáo viên trong nhóm nghiên cứu đánh giá là cần thiết để có các bằng cấp tương tự như các giáo viên trường cấp dưới đánh giá. Tùy thuộc vào cá nhân đất, thẩm định dự kiến hoặc yêu cầu phải có kiến thức chuyên môn trong các lĩnh vực sau: giảng dạy chất lượng, trường pedagogics, cấu trúc của hệ thống trường học, trường học Pháp luật và quản lý trường học, trường thủ tục đánh giá và quan sát và dữ liệu phân tích kỹ năng. Thẩm định nhận được đào tạo chuyên gia.3. đánh giá khungCác thủ tục đánh giá cho các trường học trong Länder là phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục cho các lĩnh vực chính, các Hauptschulabschluss và Mittlerer Schulabschluss như được thông qua bởi Hội nghị đứng của bộ trưởng giáo dục và các vấn đề văn hóa vào năm 2003 và năm 2004. Tiêu chuẩn giáo dục ràng buộc trên tất cả Länder. Họ được dựa trên các lĩnh vực thẩm quyền cho các chủ đề cá nhân hoặc nhóm chủ đề đặt xuống các khả năng, kỹ năng và kiến thức học sinh nên có mua ở một giai đoạn nhất định của sự nghiệp trường học của họ. Các mục tiêu đạt được qua-Länder là, trong hầu hết Länder, bổ sung bởi cung cấp khuôn khổ cho chất lượng trường học. Các khuôn khổ bao gồm các tiêu chí đánh giá xác định những gì tạo tốt chất lượng trường học và thực hành giảng dạy, và do đó cung cấp cho bên ngoài thẩm định và trường học với một khung tham khảo.

Kết quả (Việt) 2:

Đức Mục I. đánh giá ngoài các trường 1. Mục đích của việc đánh giá bên ngoài và các cơ quan có trách nhiệm Trong 15 trong số 16 Länder, đánh giá trường bên ngoài (externe đánh giá, cũng: Fremd đánh giá, Schulinspektion) được thực hiện thường xuyên. Trách nhiệm nằm hoặc với các cơ quan giám sát trường học (như một quy luật, các Bộ: Giáo dục và Văn hóa, đôi khi các cơ quan giám sát trường trung cấp) hoặc với các viện nghiên cứu cho khoa sư phạm trường (Landesinstitute für Schulpädagogik). Đánh giá trường học ở Đức có một kép nhằm mục đích: giám sát chất lượng giáo dục trường học và cung cấp thông tin phản hồi và lời khuyên để cải thiện việc cung. 2. Evaluators Các năng lực cần thiết cho công việc như một người đánh giá trường được xác định bởi các bang. Như một quy luật, các đội đánh giá bao gồm các giáo viên là công chức dân sự của đất. Thường thì các giáo viên có kinh nghiệm làm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hoặc giảng viên. Trong một số Länder, các đại diện của ngành công nghiệp hoặc cha mẹ có thể là thành viên của nhóm đánh giá trên cơ sở tự nguyện. Đội Đánh giá thường bao gồm ba hoặc bốn người. Đánh giá viên là người giáo viên đã thường hoàn thành nghĩa vụ giảng dạy nhiều năm. Trong một số Länder, ít nhất là một trong những giáo viên trong nhóm đánh giá là cần thiết để có cùng trình độ như các giáo viên ở cấp trường được đánh giá. Tùy thuộc vào đất cá nhân, đánh giá được dự kiến hoặc yêu cầu phải có kiến thức chuyên môn trong các lĩnh vực sau: chất lượng giảng dạy, giáo dục học trường, cấu trúc của hệ thống trường học, luật học và chính trường, thủ tục thẩm định trường học và kỹ năng quan sát và phân tích dữ liệu. Đánh giá viên được đào tạo chuyên môn. 3. Đánh giá khuôn khổ Các thủ tục đánh giá cho các trường ở các bang đều phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục cho các ngành tiểu học, các Hauptschulabschluss và Mittlerer Schulabschluss như được thông qua bởi Hội nghị Thường vụ Bộ trưởng Giáo dục và Văn hóa vào năm 2003 và 2004. tiêu chuẩn giáo dục là ràng buộc tất cả Länder. Chúng được dựa trên các lĩnh vực thẩm quyền cho các đối tượng cá nhân hoặc một nhóm đối tượng trong đó đặt ra những khả năng, kỹ năng và kiến thức học sinh phải đạt được ở một giai đoạn nhất định của sự nghiệp học hành. Những mục tiêu này đạt được cross-Länder là, trong hầu hết các Länder, được bổ sung bằng việc cung cấp khuôn khổ cho chất lượng trường học. Các khung bao gồm các tiêu chí đánh giá để xác định những gì tạo nên trường có chất lượng tốt và thực tiễn giảng dạy, và do đó cung cấp đánh giá bên ngoài và trường học với một hệ quy chiếu.