Low — the student responds to or ge

Low — the student responds to or generates information that has little relevance to the task. The
student contributes when explicitly or repeatedly prompted, yet the student’s actions contribute
minimally to achieving group goals (e.g. they may pursue random or irrelevant actions). The
student operates individually, often not in concert with the appropriate role for the task. The
student’s actions or communications seldom help the team to resolve potential obstacles.
Medium — the student responds to most requests for information and prompts for action, and
generally selects actions that contribute to achieving group goals. The student participates in
assigned roles and contributes to the overall strategies for solving the problem, and on occasion
initiates actions. In summary, the student is a good team member, but does not always proactively
take the initiative to overcome difficult barriers in collaboration.
High — the student responds to requests for information and prompts for action, and selects
actions that contribute to achieving group goals. The student also proactively takes the initiative
in requesting information from others, initiates unprompted actions, and effectively responds to
conflicts, changes in the problem situation, and new obstacles to goals. The student acts as a
responsible team member when the situation requires and proactively takes the initiative to solve
difficult barriers in collaboration.

Kết quả (Việt) 1:

Low-sinh viên đáp ứng hoặc tạo ra các thông tin mà có ít sự liên quan đến công việc. Cácsinh viên đóng góp khi một cách rõ ràng hoặc nhiều lần nhắc nhở, nhưng hành động của học sinh đóng góptối thiểu để đạt được mục tiêu nhóm (ví dụ: họ có thể theo đuổi các hành động ngẫu nhiên hoặc không thích hợp). Cáchọc sinh hoạt động riêng rẽ, thường không có trong buổi hòa nhạc với vai trò thích hợp cho công việc. Cáchành động của học sinh hoặc thông tin liên lạc hiếm khi giúp đội bóng để giải quyết những trở ngại tiềm năng.Trung-học sinh đáp ứng hầu hết yêu cầu thông tin và nhắc nhở cho hành động, vànói chung lựa chọn hành động đóng góp để đạt được mục tiêu nhóm. Học sinh tham giagán vai trò và đóng góp đến các chiến lược tổng thể để giải quyết vấn đề, và nhân dịpbắt đầu hành động. Tóm lại, học sinh là thành viên đội ngũ tốt, nhưng không luôn luôn chủ độngcó sáng kiến để vượt qua các rào cản khó khăn trong nghiên cứu khoa học.High-sinh viên đáp ứng yêu cầu thông tin sẽ nhắc cho hành động, và chọnhành động đóng góp để đạt được mục tiêu nhóm. Các sinh viên cũng chủ động sẽ đưa các sáng kiếnyêu cầu thông tin từ những người khác, sẽ khởi tạo hành động unprompted, và có hiệu quả đáp ứngxung đột, thay đổi vấn đề tình hình và những trở ngại mới đến mục tiêu. Học sinh hoạt động như mộtthành viên nhóm chịu trách nhiệm khi tình hình yêu cầu và chủ động sẽ đưa các sáng kiến để giải quyếtkhó khăn những rào cản trong hợp tác.

Kết quả (Việt) 2:

Low - học sinh trả lời hoặc tạo ra thông tin rằng có rất ít liên quan đến nhiệm vụ. Các
sinh viên đóng góp khi rõ ràng hoặc nhiều lần nhắc nhở, nhưng hành động của học sinh đóng góp
tối thiểu để đạt được mục tiêu của nhóm (ví dụ như họ có thể theo đuổi các hành động ngẫu nhiên hoặc không liên quan). Các
sinh viên hoạt động riêng lẻ, thường không có trong buổi hòa nhạc với vai trò thích hợp cho công việc. Các
hành động hay truyền thông của học sinh ít khi giúp đội bóng để giải quyết những trở ngại tiềm năng.
Trung bình - học sinh trả lời cho hầu hết các yêu cầu thông tin và nhắc nhở để hành động, và
thường chọn hành động góp phần vào việc đạt được mục tiêu của nhóm. Các học sinh tham gia trong
vai trò được giao và góp phần vào chiến lược tổng thể để giải quyết vấn đề, ​​và nhân dịp
khởi động. Tóm lại, học sinh là thành viên đội bóng tốt, nhưng không phải luôn luôn chủ động
chủ động để vượt qua rào cản khó khăn trong hợp tác.
Trung - học sinh trả lời các yêu cầu về thông tin và nhắc nhở để hành động, và chọn
hành động đó góp phần đạt được mục tiêu của nhóm. Các sinh viên cũng chủ động có sáng kiến
trong việc yêu cầu thông tin từ những người khác, khởi hành động tự phát, và đáp ứng hiệu quả với
những xung đột, những thay đổi trong tình hình vấn đề, ​​và những trở ngại mới đến mục tiêu. Học sinh đóng vai trò là một
thành viên trong nhóm chịu trách nhiệm khi tình hình đòi hỏi và chủ động có thể chủ động giải quyết
các rào cản khó khăn trong hợp tác.