INTRODUCTIONThis work is a part of

INTRODUCTION
This work is a part of a project whose aim is to influence high school teachers in our country to use, in an appropriate way, the didactical software of statistics Fathom in their Statistics and Probability classes. From the variety of topics that the discipline has and which can be introduced or strengthened with the software, we have chosen that of computational simulation because of its potential didactical possibilities. The initial question that motivates this research, is investigating what software-simulated aspects are relevant to teachers and how they think the teaching, with the use of this kind of tool can be carried out.
Hawkins (1996) has mentioned some ‘myths’ which have accompanied the innovative intentions to introduce computational technology in teaching statistics: “Technology enhances the teaching and learning of statistics” (p. 1), “Computers have changed the way we teach statistics” (p. 3), “Students learn statistics more easily with computers” (p. 7), are some of the myths pointed out by Hawkins and which frequently we accept as true in our projects about using computational technology in teaching. Maybe we ought to add to her list that of the role of the teacher: “Teachers will be able to draw out didactical consequences and to carry out activities with technology in order to achieve their students’ learning, once they have learned its functioning”.

Kết quả (Việt) 1:

GIỚI THIỆUCông việc này là một phần của một dự án có mục đích là để ảnh hưởng đến giáo viên trung học ở đất nước của chúng tôi để sử dụng, trong một cách thích hợp, các phần mềm didactical của thống kê Fathom ở các lớp học thống kê và xác suất. Từ sự đa dạng của các chủ đề có kỷ luật và có thể được giới thiệu hoặc tăng cường với các phần mềm, chúng tôi đã chọn mà tính toán mô phỏng vì khả năng didactical tiềm năng của nó. Các câu hỏi đầu tiên mà thúc đẩy nghiên cứu này, đang điều tra những khía cạnh phần mềm mô phỏng có liên quan đến giáo viên và cách họ nghĩ rằng việc giảng dạy, với việc sử dụng các loại công cụ có thể được thực hiện.Hawkins (1996) đã đề cập đến một số 'huyền thoại' có kèm các ý tưởng sáng tạo để giới thiệu các công nghệ tính toán trong giảng dạy các số liệu thống kê: "Công nghệ tăng cường giảng dạy và học tập của số liệu thống kê" (p. 1), "máy tính đã thay đổi cách chúng tôi dạy cho số liệu thống kê" (trang 3), "Sinh viên tìm hiểu thống kê dễ dàng hơn với các máy tính" (p. 7), là một số những huyền thoại được chỉ ra bởi Hawkins và thường xuyên chúng tôi chấp nhận như là đúng trong các dự án của chúng tôi về cách sử dụng công nghệ tính toán trong giảng dạy. Có lẽ chúng ta nên thêm cho mình danh sách mà vai trò của giáo viên: "Giáo viên sẽ có thể để rút ra những hậu quả didactical và thực hiện các hoạt động với công nghệ để đạt được của học sinh học tập, một khi họ đã học được hoạt động của nó".

Kết quả (Việt) 2:

GIỚI THIỆU
Công trình này là một phần của một dự án với mục đích là để ảnh hưởng đến giáo viên trường trung học ở nước ta để sử dụng, một cách thích hợp, phần mềm didactical thống kê Fathom trong thống kê của họ và các lớp học Xác suất. Từ sự đa dạng về chủ đề mà các ngành đã, đang và có thể được giới thiệu hoặc tăng cường với các phần mềm, chúng tôi đã lựa chọn đó của mô phỏng tính toán vì khả năng didactical tiềm năng của nó. Câu hỏi đầu tiên mà thúc đẩy nghiên cứu này, đang điều tra những khía cạnh phần mềm mô phỏng có liên quan đến giáo viên và cách họ nghĩ rằng việc giảng dạy, với việc sử dụng các loại công cụ này có thể được thực hiện.
Hawkins (1996) đã đề cập đến một số 'huyền thoại' mà đã đi cùng với những ý định sáng tạo để giới thiệu công nghệ máy tính trong thống kê giảng dạy: (. p 1) (. p 3) "Công nghệ tăng cường giảng dạy và học tập của các số liệu thống kê", "Máy tính đã thay đổi cách chúng ta dạy thống kê", "học sinh học thống kê hơn dễ dàng với máy tính "(tr. 7), là một số trong những huyền thoại đã chỉ ra bởi Hawkins và đó thường xuyên, chúng tôi chấp nhận là đúng trong các dự án của chúng tôi về việc sử dụng công nghệ điện toán trong giảng dạy. Có lẽ chúng ta nên thêm vào danh sách của mình rằng vai trò của giáo viên: "Giáo viên sẽ có thể vẽ ra những hậu quả didactical và để thực hiện các hoạt động với công nghệ để đạt được học tập của học sinh, một khi họ đã học được khả năng của mình".