Critical Thinking and WritingStuden

Critical Thinking and Writing
Student Learning Advisory Service
Deep and Surface Learning
Surface Learning characteristics :
• Students aim to recall basic
facts/information by rote
• Assessment anxiety (esp. exams)
– Seen as test of memory
• Key concern: meet requirements
• Heavy dependence on basic books,
lecture notes, handouts
– Uncritical reproduction
– Broad generalisations
• General lack of interest in topic
– More interest in finishing
– ‘Getting the job done quickly’
– Key objective: getting reward
Deep learning characteristics :
• Students aim to understand ideas
– Less need to know every detail
• Reduced assessment anxiety
– seen as test of understanding
• Key concern: do I ‘get it’?
• Readiness to explore range of sources
and follow new leads
– Critical review of alternatives
– Consider implications/application
• Greater personal interest in topic
– Curiosity: what does this mean
?
– Taking more time to explore
– Key objective: how can I use this….?
Based on P. Ramsden Learning to Teach in HE
Essential ingredient for ‘deep learning’: critical thinking
What is Critical Writing?
• Learning how to present an effective argument
– This means learning to present your reasoning and evidence
in a clear, well structured manner (just as the writers of the
texts you've read have had to present their ideas)
– Different formats (e.g. essay, report, dissertation, projects
etc.) mean that argument is presented in different ways but
will always lead to a logical conclusion
• Critical writing is a process that involves using a range
of writing skills as well as personal qualities
– Most people find critical writing a challenge
– It takes time to become skilled and confident
– It can feel messy and frustrating at times – but also creative
Criticism
• In popular usage, ‘criticism’ tends to be negative
- someone who always criticises others
• But the English word ‘criticism’ comes from the
ancient Greek verb krino meaning ‘to judge’
• A ‘critic’ therefore (in Greek) was a judge
- someone who investigated the evidence
- tested the evidence (cross-examined witnesses)
- considered alternative arguments and explanations
- reached a conclusion (verdict)
Criticism
• Academic usage builds on the Greek sense
• Academically, a critic is someone who... - investigates the evidence for and against different
ideas, theories, presentations of ‘facts’ and so on - tests the evidence through cross-examination
- considers alterative perspectives and explanations
- reaches an informed opinion in the light of evidence
- gives reasoned arguments for the conclusion reached
(NEVER ‘this is true’ BUT ‘this is true because...’)
Critical Thinking
Critical thinking is always:
• Persistent: constantly reviewing the evidence
• Sceptical: ‘hermeneutic of suspicion’
- always ask Why am I being told this
?
Who is telling me this? (vested interests, bias)
What am I not being told?
Where’s the evidence to support this?
How much of this is rhetoric?
How else might you read the same data?
• Looking ahead: what are the implications of this?
Critical Thinking
Critical thinking means:
• Stepping back from immediate personal feelings
• Examining data from different angles
• Checking the accuracy of information
• Checking the logic of the argument
• Looking for possible flaws in argument
• Understanding why other people see it differently
• Checking statistics and other empirical data
• Checking undeclared assumptions
• Reaching informed conclusions
Critical Thinking
Key questions include:
• Why? Who says?
• How does this work? How often? How much?
• How reliable is this information?
• Is this true? Why/why not?
Always look beneath surface; challenge your own thinking:
• What is main point I want to make?
• Can I back up my argument?
• Is my evidence relevant, accurate, up-to-date?
• Is my view based on false premises/false logic?
Thinking Critically in Assignments
Descriptive:
• States what happens
• Reports ‘facts’/results
• Summaries books
• Outlines theories
• Explains ideas
• Lists details
• Gives information
Mechanical & wooden
flat & simplistic
Analytical:
• Identifies key issues
• Evaluates strengths
• Considers alternatives
• Evaluates alternatives
• Gives reasons for choices
• Looks for links/causes
• Challenges (logic, data, etc)
Probes & tests:
informed & reasoned
Most common objection: reports are ‘descriptive not analytical’
Descriptive Writing
• Tells the reader what you’ve done
• Tends to use lots of quotes
• Gives a summary of a piece of literature
• Makes lists of things (literature, theories…)
• Gives the ‘facts’: measurements, data, etc.
• Sets out the history of an event, idea, etc.
• Gives a biography of important people
• Summarises what is known about the topic
Critical Writing
• Gives a clear and confident account which refuses simply to
accept what has been said
• Gives a balanced account of pros &

Kết quả (Việt) 1:

Tư duy phê phán và văn bảnDịch vụ tư vấn học tập cho sinh viênHọc sâu và bề mặtBề mặt đặc điểm học tập:• Học sinh nhằm mục đích thu hồi cơ bảnsự kiện/thông tin thuộc lòng• Assessment lo âu (esp. kỳ thi)-Được xem là bài kiểm tra bộ nhớ• Mối quan tâm chính: đáp ứng yêu cầu• Sự phụ thuộc nặng nề vào sách cơ bản,ghi chú bài giảng, bản tin báo-Sinh sản uncritical-Rộng generalisations• Chung thiếu quan tâm đến chủ đề-Nhiều quan tâm đến kết thúc-'Nhận được công việc làm một cách nhanh chóng'-Chìa khóa mục tiêu: nhận được phần thưởngĐặc điểm sâu học tập:• Học sinh nhằm mục đích để hiểu những ý tưởng-Chưa cần biết từng chi tiết• Giảm đánh giá lo âu-được xem là thử nghiệm của sự hiểu biết• Mối quan tâm chính: tôi 'nhận được nó'?• Chuẩn bị sẵn sàng để khám phá các phạm vi của các nguồnvà theo dõi dẫn mới-Quan trọng xem xét lựa chọn thay thế-Xem xét tác động/ứng dụng• Lớn hơn cá nhân quan tâm đến chủ đề-Tò mò: điều này có nghĩa là?-Dùng thêm thời gian để khám phá– Mục tiêu chính: làm thế nào tôi có thể sử dụng này...?Dựa trên P. Ramsden học để giảng dạy tại AnhCác thành phần thiết yếu cho 'sâu học tập': tư duy phê phánVăn bản quan trọng là gì?• Học cách trình bày một đối số có hiệu quả-Điều này có nghĩa là học tập để trình bày lý do và bằng chứng của bạnmột cách rõ ràng, cũng có cấu trúc (cũng giống như các nhà văn của cácvăn bản bạn đã đọc phải trình bày ý tưởng của họ)-Định dạng khác nhau (ví dụ: tiểu luận, báo cáo, luận án, dự ánvv) có ý nghĩa lý luận được trình bày theo những cách khác nhau nhưngsẽ luôn luôn dẫn đến một kết luận hợp lý• Văn bản quan trọng là một quá trình liên quan đến việc sử dụng một loạt cácvăn bản kỹ năng cũng như cá nhân phẩm chất-Hầu hết mọi người tìm thấy quan trọng viết một thách thức-Nó cần có thời gian để trở thành có tay nghề và tự tin-Nó có thể cảm thấy lộn xộn và khó chịu ở lần-nhưng cũng sáng tạoNhững lời chỉ trích• Cách sử dụng phổ biến, 'những lời chỉ trích' có xu hướng được tiêu cực-một người luôn luôn chỉ trich người khác• Nhưng tiếng Anh từ 'những lời chỉ trích' đến từ cácđộng từ tiếng Hy Lạp cổ đại krino nghĩa là ' để phán xét'• Một 'nhà phê bình' do đó (trong tiếng Hy Lạp) là một thẩm phán-một người điều tra các bằng chứng-kiểm tra các bằng chứng (cross-examined nhân chứng)-được coi là thay thế các lập luận và giải thích-đạt được một kết luận (phán quyết)Những lời chỉ trích• Học cách sử dụng xây dựng trên tinh thần Hy Lạp• Học tập, một nhà phê bình là một người điều tra... - các chứng cứ cho và chống lại khác nhauý tưởng, học thuyết, thuyết trình của các 'sự thật' và như vậy - kiểm tra các chứng cứ thông qua kiểm tra chéo-xem xét các quan điểm khác thay thế và giải thích-đạt một ý kiến thông báo trong ánh sáng của bằng chứng-cung cấp cho lý luận đối số cho kết luận đạt(Không bao giờ 'đây là sự thật', nhưng ' điều này là đúng bởi vì...')Tư duy phê phánTư duy phê phán là luôn luôn:• Kiên: liên tục xem xét các bằng chứng• Hoài nghi: 'hermeneutic nghi ngờ'-luôn luôn hỏi tại sao tôi đang được nói điều này?Ai là nói cho tôi điều này? (quyền lợi, thiên vị)Những gì tôi không được nói?Các bằng chứng để hỗ trợ điều này ở đâu?Bao nhiêu này là ngụy biện?Làm thế nào khác có thể bạn có thể đọc các dữ liệu tương tự?• Tìm kiếm trước: ý nghĩa của việc này là gì?Tư duy phê phánTư duy có nghĩa là:• Bước trở lại từ cảm xúc cá nhân ngay lập tức• Cách kiểm tra dữ liệu từ các góc độ khác nhau• Kiểm tra tính chính xác của thông tin• Kiểm tra logic của các đối số• Tìm kiếm có thể sai sót trong lý luận• Hiểu biết về lý do tại sao những người khác nhìn thấy nó một cách khác nhau• Kiểm tra thống kê và các dữ liệu thực nghiệm• Kiểm tra undeclared giả định• Tiếp cận thông báo kết luậnTư duy phê phánCâu hỏi chính bao gồm:• Tại sao? Ai nói?• Làm thế nào để làm việc này? Thường xuyên như thế không? Bao nhiêu?• Làm thế nào đáng tin cậy là thông tin này?• Điều này đúng không? Tại sao/tại sao không?Luôn luôn nhìn bên dưới bề mặt; thách thức suy nghĩ của riêng bạn:• Điểm chính là những gì tôi muốn làm cho?• Tôi có thể sao lưu tranh luận của tôi?• Điều của tôi bằng chứng có liên quan, chính xác, thông tin mới nhất không?• Là quan điểm của tôi dựa trên cơ sở/false false logic?Tư duy phê bình trong bài tậpMô tả:• Nói những gì xảy ra• Báo cáo 'sự kiện' / kết quả• Tóm lược sách• Phác thảo lý thuyết• Giải thích ý tưởng• Danh sách chi tiết• Cung cấp cho thông tinCơ khí & gỗphẳng & đơn giảnPhân tích:• Xác định vấn đề chủ chốt• Đánh giá điểm mạnh• Xem xét lựa chọn thay thế• Đánh giá lựa chọn thay thế• Cung cấp cho lý do cho sự lựa chọn• Tìm kiếm các liên kết/nguyên nhân• Những thách thức (logic, dữ liệu, vv)Đầu dò & bài kiểm tra:thông báo & lý luậnPhổ biến nhất phản đối: báo cáo là ' mô tả phân tích không 'Mô tả văn bản• Nói với người đọc những gì bạn đã thực hiện• Có xu hướng sử dụng rất nhiều dấu ngoặc kép• Cung cấp cho một bản tóm tắt một đoạn văn• Làm cho danh sách của những điều (văn học, lý thuyết...)• Cung cấp cho các sự kiện: đo đạc, dữ liệu, vv.• Đặt ra lịch sử của một sự kiện, ý tưởng, vv.• Cung cấp cho một tiểu sử của những người quan trọng• Toùm những gì được biết về các chủ đềVăn bản quan trọng• Cung cấp cho một tài khoản rõ ràng và tự tin mà từ chối đơn giảnchấp nhận những gì đã được nói• Cung cấp cho một tài khoản cân đối thuận &

Kết quả (Việt) 2:

Tư duy phê phán và Viết
Sinh viên học tập Tư vấn Dịch vụ
sâu và bề mặt Learning
bề mặt đặc điểm học tập:
• Học sinh nhằm mục đích thu hồi cơ bản
sự kiện / thông tin thuộc lòng
lo âu • Đánh giá (đặc biệt là các kỳ thi.)
- Được xem là thử nghiệm của bộ nhớ
• Mối quan tâm chính: đáp ứng yêu cầu
• phụ thuộc nặng trên sổ sách cơ bản,
bài giảng, tài liệu phát
- sinh sản không phê phán
- khái quát rộng
• thiếu chung của lãi suất trong chủ đề
- Thêm quan tâm trong hoàn thiện
- 'Bắt được công việc làm một cách nhanh chóng "
- mục tiêu chính: nhận được phần thưởng
đặc sâu học:
• học sinh nhằm mục đích để hiểu ý tưởng
- Ít cần biết mọi chi tiết
• Giảm đánh giá lo âu
- được xem như bài kiểm tra hiểu biết
• Mối quan tâm chính: làm tôi nhận được nó '
• Sẵn sàng để khám phá nhiều nguồn
và làm theo dẫn mới
- xem xét quan trọng của giải pháp thay thế
- Hãy xem xét những tác động / ứng dụng
• lợi ích cá nhân cao hơn trong chủ đề
- Sự tò mò: điều này có nghĩa
?
- Dành thời gian hơn để khám phá
- mục tiêu chính: làm thế nào tôi có thể sử dụng ....?
Dựa trên P. Ramsden học tập để dạy trong HE
thành phần thiết yếu cho "học sâu sắc": quan trọng suy nghĩ
gì là viết phê bình?
• học làm thế nào để trình bày một lập luận hiệu quả
- Điều này có nghĩa là học để trình bày lý luận và bằng chứng của bạn
trong một cách có cấu trúc rõ ràng (cũng giống như các tác giả của
văn bản bạn đã đọc đã trình bày ý tưởng của họ)
- định dạng khác nhau (ví dụ như bài luận, báo cáo, luận văn, dự án
, vv) có nghĩa là lập luận được trình bày theo nhiều cách khác nhau, nhưng
sẽ luôn luôn dẫn đến một kết luận hợp lý
• viết phê phán là một quá trình liên quan đến việc sử dụng một loạt
các kỹ năng viết cũng như phẩm chất cá nhân
- Hầu hết mọi người thấy quan trọng viết một thách thức
- phải mất thời gian để trở thành kỹ năng và tự tin
- Nó có thể cảm thấy lộn xộn và bực bội ở lần - nhưng cũng sáng tạo
chỉ trích
• Trong cách sử dụng phổ biến, 'chỉ trích' có xu hướng tiêu cực
- một người luôn chỉ trích người khác
• nhưng từ tiếng Anh 'chỉ trích' đến từ
krino động từ tiếng Hy Lạp cổ có nghĩa là "để phán xét ​​'
• A' phê bình 'do đó (trong tiếng Hy Lạp) đã được một thẩm phán
- người điều tra bằng chứng
- kiểm tra các bằng chứng (nhân chứng xuyên kiểm tra)
- được xem đối số thay thế và giải thích
- đạt đến một kết luận (phán quyết)
chỉ trích
• sử học được xây dựng trên tinh thần Hy Lạp
• về học tập, một nhà phê bình là một người ... - điều tra các bằng chứng cho và chống lại khác nhau
ý tưởng, lý thuyết, bài thuyết trình của "sự kiện" và vì vậy trên - kiểm tra các bằng chứng qua kiểm tra chéo
- xem xét quan điểm phai lạt và giải thích
- đạt một ý kiến thông tin trong ánh sáng của bằng chứng
- cho lập luận lý luận cho các kết luận
(KHÔNG BAO GIỜ 'này là đúng sự thật' NHƯNG 'này là đúng vì ...' )
Critical Thinking
Tư duy phê phán luôn là:
• Persistent: liên tục xem xét các bằng chứng
• Sceptical: 'thông diễn học về sự nghi ngờ'
- luôn hỏi tại sao tôi lại bị nói này
?
Ai đang nói với tôi điều này? (lợi ích trao, thiên vị)
? Những gì tôi không được nói
đâu là bằng chứng cho điều đó?
Bao nhiêu trong số này được hùng biện?
Làm thế nào khác bạn có thể đọc dữ liệu giống nhau không?
• Nhìn về phía trước: ý nghĩa của điều này là gì?
Critical Thinking
Critical suy nghĩ phương tiện:
• Đẩy mạnh trở lại từ cảm xúc cá nhân ngay lập tức
• xem xét dữ liệu từ các góc độ khác nhau
• Kiểm tra tính chính xác của thông tin
• Kiểm tra logic của lập luận
• tìm kiếm những sai sót có thể có trong lập luận
• Hiểu lý do tại sao những người khác nhìn thấy nó khác nhau
• Kiểm tra thống kê và các thực nghiệm dữ liệu
• Kiểm tra các giả định không khai báo
• Tiếp cận kết luận thông báo
Critical Thinking
câu hỏi chính bao gồm:
• Tại sao? Ai nói?
• Làm thế nào để làm việc này? Bao lâu? Bao nhiêu?
• Làm thế nào đáng tin cậy là thông tin này?
• Đây có phải là sự thật? Tại sao / tại sao không?
Luôn luôn nhìn bên dưới bề mặt; thách thức suy nghĩ riêng của mình:
? • Điểm chính là gì tôi muốn làm
• Tôi có thể sao lưu các lập luận của tôi?
• Có bằng chứng của tôi có liên quan, chính xác, cập nhật lên?
• là quan điểm của tôi dựa trên cơ sở giả / logic sai?
Thinking nghiêm trọng trong Bài tập
Mô tả:
• Hoa những gì sẽ xảy ra
• Báo cáo 'sự kiện' / quả
• Tóm tắt sách
• Vạch ra các lý thuyết
• Giải thích ý tưởng
• Liệt kê chi tiết
• Cung cấp thông tin
Cơ & gỗ
dẹt và đơn giản
phân tích:
• Xác định các vấn đề quan trọng
• Ước lượng mạnh
• Xem xét lựa chọn thay thế
• đánh giá lựa chọn thay thế
• Cung cấp cho lý do cho sự lựa chọn
• Trông cho các liên kết / gây ra
• những thách thức (logic, dữ liệu, vv)
Đầu dò & kiểm tra:
thông & lý luận
phản đối thông thường nhất: báo cáo là "mô tả không phân tích '
mô tả Viết
• cho người đọc những gì bạn đã thực hiện
• có xu hướng sử dụng nhiều dấu ngoặc kép
• Cung cấp một bản tóm tắt của một tác phẩm văn học
• làm cho danh sách của sự vật (văn học, lý thuyết ...)
• Cung cấp cho các "sự kiện": đo, dữ liệu, vv
• Đặt ra lịch sử của một sự kiện, ý tưởng, vv
• Cung cấp cho một cuốn tiểu sử của những người quan trọng
• Summarises gì được biết về các chủ đề
quan trọng Viết
• Cung cấp cho một tài khoản rõ ràng và tự tin mà chỉ đơn giản là từ chối
chấp nhận những gì đã được nói
• Cung cấp cho một tài khoản cân bằng các ưu &