___________________________________

________________________________________
FOCUS ON RESEARCH
Rewards and Intrinsic Motivation
In an experiment to examine the overjustification effect in an educational setting, Lepper and colleagues (1973) relied on the observation that nursery school children enjoyed playing with “magic markers.” The children were randomly assigned to one of three experimental conditions: (a) expected award, (b) no award, and (c) unexpected award. Each participant was brought into a playroom by one of the researchers, presented with magic markers and paper, and told that there was a person who was visiting the school to see what kinds of pictures boys and girls like to draw with magic markers. In the unexpected award and no award conditions, the researcher asked the child if he or she would like to draw some pictures for the visitor. In the expected award condition, however, the researcher showed the child a “Good Player Award” (a certificate with a gold seal and ribbon) and informed the child that the visitor would be giving these awards to children who were willing to draw pictures with the magic markers. In all three conditions, the researcher left the room, and the “visitor” (actually a second researcher) was brought into the room to sit with the child. The second researcher asked the child what kind of picture he or she would like to draw. The child was then allowed to draw for approximately 6 minutes with minimal input from the second researcher. At the completion of this session, children in the unexpected award and expected award conditions were given the awards.

Kết quả (Việt) 1:

________________________________________ TẬP TRUNG VÀO NGHIÊN CỨUKhen thưởng và động cơ nộiTrong một thử nghiệm để kiểm tra hiệu ứng overjustification trong một môi trường giáo dục, Lepper và đồng nghiệp (1973) dựa trên các quan sát cho bé học trẻ rất thích chơi với "dấu hiệu ma thuật." Các em đã được ngẫu nhiên giao cho một trong ba điều kiện thử nghiệm: (a) dự kiến giải, (b) không có giải thưởng, và (c) bất ngờ giải. Mỗi người tham gia đã đưa vào một phòng chơi bằng một trong các nhà nghiên cứu, trình bày với ma thuật đánh dấu và giấy, và nói rằng có một người đã đến thăm trường học để xem những gì loại của hình ảnh chàng trai và cô gái như để vẽ với ma thuật đánh dấu. Giải thưởng bất ngờ và không có điều kiện giải, các nhà nghiên cứu đã yêu cầu trẻ em nếu anh ta hoặc cô ấy muốn vẽ một số hình ảnh cho các khách truy cập. Trong điều kiện dự kiến giải, Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu cho thấy đứa trẻ một "tốt cầu thủ giải" (một giấy chứng nhận với một con dấu vàng và ribbon) và thông báo với các con rằng khách truy cập sẽ đưa ra những giải thưởng cho trẻ em người đã sẵn sàng để vẽ hình ảnh với các dấu hiệu ma thuật. Trong tất cả ba điều kiện, các nhà nghiên cứu rời khỏi phòng và "truy cập" (thực sự là một nghiên cứu thứ hai) đã được đưa vào phòng để ngồi với đứa trẻ. Các nhà nghiên cứu thứ hai yêu cầu trẻ em những loại hình ảnh anh ta hoặc cô ấy muốn vẽ. Những đứa trẻ sau đó được cho phép để vẽ trong khoảng 6 phút với các đầu vào tối thiểu từ các nhà nghiên cứu thứ hai. Lúc hoàn tất phiên làm việc này, trẻ em ở giải bất ngờ và dự kiến sẽ giải điều kiện đã được trao các giải thưởng.

Kết quả (Việt) 2:

________________________________________
FOCUS ON NGHIÊN CỨU
Thưởng và động lực nội tại
trong một thí nghiệm để kiểm tra tác động overjustification trong một môi trường giáo dục, Lepper và các cộng sự (1973) dựa trên quan sát rằng trẻ em học mẫu giáo rất thích chơi với "dấu hiệu kỳ diệu." Những đứa trẻ được phân ngẫu nhiên vào một trong ba điều kiện thí nghiệm: (a) giải thưởng dự kiến, (b) không có giải thưởng, và (c) giải thưởng bất ngờ. Mỗi người tham gia được đưa vào một phòng chơi bởi một trong những nhà nghiên cứu, trình bày với các dấu hiệu ma thuật và giấy, và nói rằng có một người đã đến thăm các trường học để xem những gì các loại hình ảnh chàng trai và cô gái thích để vẽ với các dấu hiệu kỳ diệu. Trong giải thưởng bất ngờ và không có điều kiện trao giải, các nhà nghiên cứu hỏi những đứa trẻ nếu anh ta hoặc cô ấy muốn vẽ một số hình ảnh cho người truy cập. Tuy nhiên, trong điều kiện giải thưởng dự kiến, các nhà nghiên cứu cho thấy những đứa trẻ "Player giải thưởng Good" (giấy chứng nhận với một con dấu vàng và ribbon) và thông báo với các con rằng người truy cập sẽ được đưa ra những giải thưởng cho những đứa trẻ đã sẵn sàng để vẽ hình ảnh với các dấu kỳ diệu. Trong cả ba điều kiện, các nhà nghiên cứu rời khỏi phòng, và các "khách" (thực ra là một nhà nghiên cứu thứ hai) đã được đưa vào phòng để ngồi với đứa trẻ. Các nhà nghiên cứu thứ hai hỏi những trẻ em những gì loại hình ảnh anh ta hoặc cô ấy muốn vẽ. Đứa trẻ sau đó đã được cho phép để vẽ cho khoảng 6 phút với đầu vào tối thiểu từ các nhà nghiên cứu thứ hai. Sau khi hoàn tất phiên này, trẻ em ở các giải thưởng bất ngờ và điều kiện giải thưởng dự kiến được trao giải thưởng.