What are some strategies for conduc

What are some strategies for conducting inquiry-based learning and teaching?
A primary purpose for inquiry-based instruction is for students to learn fundamental science concepts, principles, and theories as well as to develop science process skills and attitudes that are essential for scientific inquiry. Science teachers are already using a variety of teaching strategies in their lessons such as discrepant events, inductive and deductive activities and problem solving to achieve this end. It is important to use real life situations, where possible, as the starting point for the development of scientific ideas through inquiry.
To further emphasise the learning of science as inquiry, teachers can incorporate in these strategies the essential features of Question, Evidence, Explanation, Connections and Communication and provide students with experiences that varies between guided (partial) and open (full) inquiry.
Teachers are also encouraged to use a variety of strategies to facilitate the inquiry process. Selected strategies are highlighted to help teachers plan and deliver lessons that will engage students in meaningful learning experiences and cultivate their interest and curiosity in science. These strategies can be mixed and matched. A brief description of each of these strategies is given as follows:

Kết quả (Việt) 1:

Một số chiến lược cho tiến hành dựa trên yêu cầu thông tin học tập và giảng dạy là gì?Một mục đích chính để được dựa trên yêu cầu thông tin hướng dẫn là dành cho các sinh viên để tìm hiểu các khái niệm cơ bản khoa học, nguyên tắc và lý thuyết cũng như phát triển khoa học quá trình kỹ năng và Thái độ cần thiết cho yêu cầu thông tin khoa học. Khoa học giáo viên đã sử dụng một loạt các giảng dạy chiến lược trong bài học của họ như các sự kiện khác, quy nạp và suy các hoạt động và giải quyết để đạt được kết thúc vấn đề. Nó là quan trọng để sử dụng các tình huống thực tế đời sống, nếu có thể, như là điểm khởi đầu cho sự phát triển của các ý tưởng khoa học thông qua các yêu cầu thông tin.Để tiếp tục nhấn mạnh học tập của khoa học là yêu cầu thông tin, giáo viên có thể kết hợp trong các chiến lược tính năng thiết yếu của câu hỏi, bằng chứng, giải thích, kết nối và giao tiếp và cung cấp cho sinh viên những kinh nghiệm khác nhau giữa có hướng dẫn viên (một phần) và yêu cầu thông tin mở (đầy đủ).Giáo viên cũng được khuyến khích sử dụng một loạt các chiến lược để tạo thuận lợi cho quá trình yêu cầu thông tin. Lựa chọn chiến lược được đánh dấu để giúp giáo viên lập kế hoạch và cung cấp những bài học đó sẽ thu hút sinh viên trong những kinh nghiệm có ý nghĩa học tập và trau dồi của họ quan tâm và tò mò trong khoa học. Các chiến lược có thể được trộn lẫn và phù hợp. Một mô tả ngắn về mỗi người trong số các chiến lược được tính như sau:

Kết quả (Việt) 2:

Một số chiến lược để tiến hành học tập hướng truy vấn có trụ sở và giảng dạy là gì?
Một mục đích chính để được hướng dẫn điều tra dựa trên là để học sinh tìm hiểu các khái niệm cơ bản về khoa học, nguyên tắc và lý thuyết cũng như để phát triển kỹ năng trình khoa học và thái độ cần thiết cho nghiên cứu khoa học . Giáo viên khoa học đã sử dụng một loạt các chiến lược giảng dạy trong các bài học của họ như sự không thống nhất, quy nạp và suy diễn các hoạt động và giải quyết vấn đề để đạt được mục đích này. Điều quan trọng là sử dụng các tình huống thực tế cuộc sống, nếu có thể, như là điểm khởi đầu cho sự phát triển của những ý tưởng khoa học thông qua cuộc điều tra.
Để nhấn mạnh hơn nữa việc học tập của khoa học là tìm hiểu, giáo viên có thể kết hợp trong các chiến lược các tính năng thiết yếu của Câu hỏi, Bằng chứng, Giải thích , kết nối và truyền thông và cung cấp cho sinh viên những kinh nghiệm mà thay đổi giữa hướng dẫn (một phần) và mở (đầy đủ) yêu cầu.
Giáo viên cũng được khuyến khích sử dụng một loạt các chiến lược để tạo thuận lợi cho quá trình điều tra. Chiến lược được lựa chọn sẽ được tô sáng để giúp giáo viên kế hoạch và cung cấp những bài học mà sẽ thu hút học sinh trong học tập kinh nghiệm có ý nghĩa và tu tâm và tò mò của họ trong khoa học. Những chiến lược này có thể được trộn lẫn và phù hợp. Một mô tả ngắn gọn về mỗi chiến lược này được đưa ra như sau: